吴梦倩

摘 要：一篇課文存在多种价值，语文教学设计不仅应该关注它的原生价值，更要抓住其“核心教学价值”;重点挖掘课文中隐含的语文学习要素，重点训练学生对语言的感受能力和表达能力，重点达到语文课应该达到的教学目标。那实现这一目的途径又是什么呢？我们认为基本的、有效的方法就是文本细读。怎么读呢？一.直面文本，体验原初的意义。二.字斟句酌，品味精微的含义。三.擦亮语言，揣摩形式的特点。四.还原比较，感悟潜在的意蕴。

关键词：西湖;直面文本;字斟句酌;擦亮语言;还原比较

一次磨课，就是经历一场漫长的蜕变。磨课过程中，我们一直在思索，在体会，在揣摩：对于《西湖》这样的一篇写景美文，我们该如何训练学生的语言感受能力和表达能力，如何让美走进孩子们心中呢？

一篇课文存在多种价值，语文教学设计不仅应该关注它的原生价值，更要抓住其“核心教学价值”;重点挖掘课文中隐含的语文学习要素，重点训练学生对语言的感受能力和表达能力，重点达到语文课应该达到的教学目标。

一、直面文本，体验原初的意义

引用阿尔卑斯山谷的一段标语——“慢慢走啊，欣赏啊！”在拿到文本时，我们则是“慢慢读啊，欣赏啊！”这读是从容不迫的，而非心气浮躁的;是闲庭信步的，而非走马观花的。只有这样专心致志、才能潜心阅读，才能读出我们对文本的最原初的理解。拿到《西湖》一文，我读了它好几个来回：首先将课文读正确;再读，读懂课文讲了什么;接着读，读厚课文，西湖的美，美在哪里？……