涂世海

摘 要：虽然古诗文最深层的功用在现代社会不能被我们直接感知到，但是它承载着中国上下五千年的悠久历史，我们历史上浩如烟海的的文化典籍就由此承载，而且它在作为初中语文课程时，与学生的语文素养和语文成绩有着很直接的关系，由此，初中语文教师应该研究有效方法不断引导学生来加强古诗文的学习，本文即论述了三个行之有效的古诗文学习方法。

关键词：初中语文;古诗文教学;构建情境;开展实践活动

在传统初中语文课堂的古诗文教学过程中，教师的目的大多都是为了让学生应付相关考试并取得理想成绩，以讲代读的情况为普遍方式，不重视诵读教学，学生也以死记硬背作为主要的古诗文学习方法，并没有真正理解古诗文所要表达的意境与韵味，所以教师们要注重对学生的熏陶感染作用，构建相关的教学情境，运用科学的方法进行教学，开展相关的活动，从多个角度出发才可以有效提升语文课堂中古诗文教学的效率。

一、构建激发学生学习兴趣的环境

学生每天绝大多数时间都在教室，所以教室的环境对学生的语文学习有着很大的作用，对他们的古诗文学习自然也有很大的作用，教师可以充分利用教室后面的学习园地，贴一些或者画一些与古诗文有关的内容，如一些优美的古诗文作品、作家背景、古诗词鉴赏 、古诗文配图等，这些东西都会对学生产生耳濡目染的作用，学生在不断的观看过程中会不知不觉将其中的知识积累下来。所以教师们可以在学习园地多花一些心思。另外，课堂环境也很重要，教师可以发挥信息技术的优势来构建合适且能够激发学生学习兴趣的古诗文学习环境，从而提升语文课堂中古诗文教学的情境。

比如，在學习《桃花源记》时，构建学生感兴趣的教学情境，可以激发学生的学习兴趣。在课堂开始，我对学生说：“同学们，大家都听过‘世外桃源这个成语，其中的‘桃源就是我们今天要学习的内容，那么桃源究竟是什么样的？下面请大家通过学习来了解一下吧。”讲完之后我利用信息技术给学生演示与教学内容相关的图片，构建出代入感较强的情境，激发了学生的学习兴趣。这样，通过在课堂中构建教学情境，激发了学生的学习兴趣，使学生主动投入到古诗文的学习中，有效提升了语文课堂中古诗文教学的效率。

二、朗诵使学生感受古诗文形式之美

“读书破万卷，下笔如有神。”充分说明阅读对古诗文教学的重要作用。让学生不断朗诵可以加深对知识的理解并受它感染，诵读的目的不仅仅在于理解与知晓，更在于熟悉。古诗文作品一个重要的特点就是押韵，所以读起来也是朗朗上口，抑扬顿挫，再朗诵时，学生可以对古诗文的内在韵味进行深刻的体会，从而提升语文课堂中古诗文教学的效率。

比如，在学习《爱莲说》时，教师可以引导学生进行全文朗诵，之后再让学生自行分组或个人朗诵，甚至可以采用接力朗读和分角色朗读等朗读方式进行朗读，在通读几遍之后，学生们更能理解莲花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖” 的高洁品质，也更能体会诗人周敦颐“莲之爱，同予者何人？” 的反问。另外，在本学期，教师们还可以组织一次诗朗诵会，让学生们朗诵优美的古诗文，并评选优秀诵读者，相信这样的方式对让学生们感受古诗文的形式之美有很大的帮助。所谓“三分诗，七分吟”许多意境优美而深邃的诗句，非吟不足以如其境，非吟不得以领略其韵味，朗诵之后再去理解古诗文可以让学生更加容易理解，这样，通过开展朗诵教学加深了学生对古诗文的理解，教师应该特别重视对古诗文的朗诵这一环节的教学，将其作为古诗文教学的重点，从而有效提升语文课堂中古诗文教学的效率。

三、开展让学生感受古诗文范围的实践活动

初中语文教师在进行古诗文教学的时候，可以结合实践活动，实践活动贴近我们的生活，更能被学生们理解与接收，自然也更有利于学生的学习，同时它也是提升学生综合素质的良好载体，是实施素质教育的一种良好形势，学生参加参加相应的实践活动对德智体本身也有重大意义，也是课堂教育的延续。

比如，在学习《水调歌头》这篇古诗文的时候，教师可以联系我们的传统节日中秋节来讲解，也可以在利用自习或者课后时间让学生们收集关于中秋节的各种古诗文，然后在课堂上分享给全班同学， 以此来使学生更深刻的理解与学习。也可以让学生们课前准备，在课堂上以全班进行合唱的方式来开始本节课，也可以让某些擅长唱歌的同学单独进行表演，这样的方式来学习古诗文是非常有效的，当代初中生有很多方式来接触网络，在网上听歌也是他们常用的休闲方式，因此，以唱歌的方式来学习古诗文不仅新颖奇特而且也更容易被学生接受。这样，通过在课堂中开展实践活动，让学生在实践中掌握了知识，从而有效提升了语文课堂中古诗文教学的效率。

总而言之，初中古诗文对学生们来说是重要的也是必要的，因此，语文教师应该重视语文课堂中古诗文的教学，借助更加有效、新颖、有用的方法来对学生进行教学，以提高学生的学习兴趣为前提，增强理解能力为基础，从而提升语文课堂中古诗文教学的效率。

参考文献：

[1]主父国慧.初中语文古诗文教学思路与方法研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（05）：74.

[2]顾毓敏. “撮词带面”教学方法在初中文言诗文教学中的实践探索[D].上海师范大学，2017.