董乔楠

《鱼游到了纸上》记叙的是作者在玉泉游玩时，发现了一位举止特别的青年，他看鱼看得非常专心，画鱼画得活灵活现。他的精神品质让读者由衷地产生一种敬佩之情，无不为之精神所感动。

思路概述：

根据教学目标，结合学生实际，我采用“情感朗读——表达感受——想象敘述”的方法进行教学。想象说话，是培养想象力和语言表达力的有效方法。语文教学的目的，不仅是学懂课文，更重要的是培养能力，发展智力。

【第一次执教课例】

教学目标：

1.有感情地品读课文。品析人物品质，体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

2.学习作者观察和描写人物的方法进行练笔。

教学重难点：

1.体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

2.抓描写青年看鱼、画鱼的句子，感悟青年爱鱼到了忘我的境界。

教学过程：

一、直奔主题

今天我们共同学习一篇心中有鱼的课文──《鱼游到了纸上》，大家都知道，鸟在空中飞，鱼在水中游，鱼怎么会游到纸上呢？这节课就让我们好好研究一下，鱼是怎样游到纸上去的。

二、理清脉络，检查读文。

师：请大家自由读课文，想一想课文讲了一件什么事？（生读课文）

生：这篇课文主要讲作者在玉泉游玩时，发现了一位举止特别的青年，他看鱼看得非常专心，画鱼画得活灵活现。（师补充）

三、细读课文，找出相应句子

师：青年画鱼画得活灵活现，从文中哪些句子得以体现？（指名学生读）

师：你们读出什么？

生：青年高超的画技赢得了围观者的赞赏，那就是“鱼”游到了他的纸上。而青年好像和游鱼已经融为一体了。（师补充）

四、明晰形象，揭示主旨

师：同学们，学习了聋哑青年学习画画的故事给我们什么启示？（指名回答）

师：青年聋哑人画鱼取得成功，得力于反复观察，积累了很多有关金鱼的材料，心中有鱼才能落笔生辉。

反思：

这是一篇精读课文。在教学过程中，学生应在老师的引导下做到内容和形式兼顾，体悟到文字中的感情，同时还能明白不同的描写方式所能得到的效果。但是在实际教学过程中，由于提问的引导性不强，学生的主观能动性发挥受到限制，学生缺少对表达效果的体验和感受，不能内化。

【第二次执教课例】

教学过程：

一、谈话导入

师：昨天，我们初读了《鱼游到了纸上》，认识了一个画技高超的青年。今天我们继续携手走进课文。

二、唤起旧知，由果探因

课件出示：他有时（），把金鱼的每个部位（）地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又（），很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。没想到这位画技高超的青年竟然是个（）。

师：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，有时又挥笔速写，没想到这位青年竟然是个？

生齐答：聋哑人。

师：那么他的画如何呢？我们再来读读课文。

三、细读课文，找出相应句子

师：我们上堂课的鱼却可以在纸上游动，想弄清楚到底是怎么回事吗？

师：课文中有三处写到“鱼游到了什么地方”，把这三处画出来。（学生找出文中的句子。）

师：文中的三句话，你们读出什么？

（青年高超的画技）

四、明晰形象，揭示主旨

师：同学们，学习了聋哑青年学习画画的故事给我们什么启示？青年人的优秀品质？（全班交流）

生：聋哑青年做事勤奋、专注，执著，热爱生活，坚持不懈，持之以恒（师补充）

师：青年聋哑人画鱼取得成功，得力于反复观察，积累了很多有关金鱼的材料，心中有鱼才能落笔生辉。作者写这位勤奋、专注的青年，同样得先进行观察。那我们今后做任何事情，只要像青年那样全身心的投入，就一定会取得成功。

探究：

《鱼游到纸上》这篇课文是一篇写人的文章，记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼就像在纸上游动一样。但是文中对聋哑青年的神态、外貌着墨不多，且分散在文中各处对于本课的教学，我主要引导学生找出文中描写青年的外貌、观鱼、画鱼动作神态的相关语句，再依据这些文字，展开想象并谈谈自己通过朗读体会到的人物形象。最后谈对“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的理解，然后再进行交流、探讨、达到理解课文的内容、品味语句，体会人物品质的目的。

参考文献

[1]周一贯，《语文智慧教育的教学智慧》，宁波出版社，2015.