娄婧丽

摘 要：在外语教师教学信念的研究过程中，应以教学活动为中心元素。外语教师的信念就是关于语言的教与学的信念，活动的对象是语言教学，活动本身是语言的教与学，参与者是教师和学生。因此，外语教师教学信念的研究维度应该包括：语言、学习、学习者、教学计划于课程、课堂组织和管理、以及评价与测试。

关键词：语言观;学习;学习者;课堂;评价

引言

随着越来越多的学者对教师认知进行研究，研究者们已经开始意识到教师信念存在于教师的认知和教学实践中，但教师信念在教学研究领域里仍是一个“缺失的范式”，虽然学者们认识到了信念对教师的领悟、判断和课堂教学行为有很大的影响力，但还缺少清楚明细的框架。

1 语言观

在不同人的眼中，语言存在的程度也不同。有的人认为，外语就是一种自然的语言，有人认为语言是工具，但对与从事语言教学的外语教师来说，它不仅被可以被视为工具，还应该有更深入的看法——语言的本质，也就是语言观。

從语言的结构上来看，一些学者认为语言是一个符号系统;从交际或功能的角度来看，语言被认为是语义功能的一种表达工具。

但如果从教学的角度上看，外语作为外语教师教学活动的对象，由于看法和观点不同，教学过程中的课堂活动是多样化的，且课堂实践也会有很大的不同。所以，持有不同语言观的教师，对外语教学活动的处理方式是不同。

2 教学计划和课程