牟红卫

在高职英语课堂上，学生出现课堂沉默的现象比较常见，教师要针对这一问题进行分析和反思。在传统的高职英语课堂上，由于教师采取的教学方式比较单一，影响了学生的学习兴趣，所以教师提问时学生不愿意动脑思考，以致学习效率不高。为解决这一问题，教师要以学生为教学主体，改变传统的授课方式，尊重学生的思想，从学生的角度出发进行授课，采取相应的措施激发学生的学习兴趣，让学生更积极地投入到课堂学习中。

1 学生课堂沉默的行为表现

1.1 自我防御的行为表现

大多数人的行为是没有动力的，他们的目的是保护自己并避免不必要的伤害，正如马斯洛所说，“他们的目的是防止进一步的伤害，威胁或挫折。”同样，对于高职学生，在课堂沉默方面，作为一种不需要意志的课堂表达，无疑在避免“无脸”，“同学嘲笑”和“自尊沮丧”的情况下更有效。此外，通过学生的描述经验，我们还发现有些学生'课堂沉默是由于拒绝“成为每个人的焦点”。如果有些学生说高等职业教育的最终成绩大部分是分数决定的，那么学生中往往存在一种不良现象：积极的学生在课堂上回答问题是为了出众。部分沉默的学生只是选择放弃在课堂上发言的机会，因为他们不想被其他同学认识，不被他人讨论。

1.2 从众心理的行为表现

流行心理学据说是“跟随流动”，其特点是个人意见和行为与群体中的大多数人一致，这是一种相对普遍的社会心理现象。高职学生，特别是大三学生，几乎每个班级都保持沉默。这是因为在课堂上有一种“不言而喻”，每个人都同意：作为一个学生，知道课堂不说话，不影响他人是最低限度的规则。因此，慢慢地，学生习惯于这种学习模式，教师习惯于这样的教学环境，教室的沉默逐渐成为会众的成果，与每个人都是一致的。

1.3 选择权利的行为表现

学生有权独立选择课堂上是否开放。当课堂沉默时，老师总是认为学生没有认真听，没有认真地参加课堂或胆小。但是研究人员应该注意到，还有另一种情况，学生目前只是“不愿意说话”或“不想说话”。这项研究发现，少数面试学生的成绩优异。当被问及在课堂上保持沉默的原因时，学生们表示他们已经习惯了从小学开始就被动接受学习。班上只选择语言沉默，但思想并未停止。学习风格并没有影响他的学业成绩，所以并不觉得课堂沉默有什么不妥。对于这部分学生，在课堂上讲话以及何时发言是可选的。

2 高职生课堂沉默的本质

2.1 高职学生的课堂沉默是教学改革的信号

通过对高校学生沉默经历的行为描述，高校和教师应及时进行教学改革，转变教学观念;注重学生的学习心理特点，然后更新教学方法，促进课堂教学向积极方面转变。通过分析学生的无声行为类型，教师获得重要的教学反馈信息，包括学生的学习状态和身心状态。教师可以直接了解教学的能力和学生对知识的了解，例如教师和学生是否参与课堂，还可以间接了解学生的人格特质和情绪状态。

2.2 高职学生课堂沉默是师生之间沟通的一种方式

值得注意的是，与口头交流一样，沉默是学生与教师沟通的方式之一。言语交际更有可能引起人们的注意，因为它可以给我们更明显的刺激，主要是听觉刺激。一些学生课堂上的沉默是一种不易察觉的视觉刺激。它需要更多的意愿和努力来观察和接收信号。

3 反思及建议

3.1 更新职业学生的沉默观点

高职学生的沉默现象是一种普遍现象。这不仅是对课堂教学的负面反应。从教育现象学的角度来看，它还包括学生的自卫，群体心态和权利选择。因此，教师不能简单地将这种现象归因于没有思考问题，不理解。更新高职学生的沉默观有利于教师的教学发展，有利于与学生进一步沟通和交流，达到理想的课堂氛围。

3.2 改变教学语言，使问题生效

作为打破职业学生沉默的关键，教师的语言和方法尤为重要。不难发现，在中小学阶段，教师更善于动员和引导学生根据自己的生活经历回答问题。然而，在高职教室中，由于学生的理解能力提高，教师已经习惯了一些开放性问题，但缺乏强有力的指导，忽视了学生群体学习能力的差异和学习内容的复杂多样性。当面对这些问题时，学生很难从已经复杂和庞大的知识体系中调动所需的知识和经验。因此，教师应该改变自己的语言和提問方法，使问题更贴近学生的生活经历，吸引学生对主动学习的兴趣，逐步提高学生的学习质量。

3.3 建立良好和平等的师生关系

由于变化，大多数师生交流仅限于课堂。课堂上的讨论和交流时间随着年级的增长而逐渐降低，良好和平等的师生关系直接影响学生的非智力因素。在很大程度上，它在提高课堂学习质量方面起着辅助作用。因此，只有了解学生的内心世界，缩小学生之间的距离，创造良好，平等的师生关系，才能打破高职学生课堂上的僵局。

4 结束语

英语教师要重视学生的课堂沉默现象，并对其进行分析和反思，运用合理的方式解决。英语教师要根据教学内容做好备课工作，改进提问方式，建立良好的师生关系，营造有趣的教学氛围，解决学生的课堂沉默现象，进而提升的英语水平。

（作者单位：重庆市安全技术职业学院）