袁亚芳

21世纪我国社会信息化程度迅猛提升，信息化发展同时促进了教育模式和教学方式的革新。高中信息技术课程不仅仅帮助学生掌握基础知识、基本技能，更应该帮助他们提升高中生的信息意识，发展计算思维，并促进他们数字化学习能力与创新能力的有效提升。在高中信息技术教学中，教师应充分了解学情，转变传统教学思路，注重理实并重，注重合作学习，善用任务驱动教学法等在内的多元教学法，将学生能力培养贯穿于整个高中阶段信息技术教学。那么，具体而言，高中信息技术教学中教师应培养学生哪些能力？又应该如何培养学生能力呢？

培养学生有效获取信息的能力

在信息社会当中，信息是最为重要、稀缺的资源，信息能力是现代公民的必备素养。现行的高中信息技术课程标准将信息技术应用、信息能力培养作为学科主要目标。在高中信息技术教学中培养高中生的能力，首先应培养学生有效获取信息的能力。要培养学生有效获取信息的能力，教师应该运用任务驱动法，布置明确、真实的学习任务，让学生带着任务去查找信息。在任务完成过程中，教师只需要对学生进行指导，指导学生对搜集来的信息进行整理，帮助他们养成运用非文字方式获取信息并且对信息进行归纳、整合的能力。

例如，在教科版高中信息技术基础第二章“信息获取”教学中，笔者将“我要自己配置电脑”作为综合實践任务，让学生通过网络获取不超过五千元的个人电脑配置信息，并将信息获取过程的示意图展示出来。通过完成这样一个综合性的任务，学生有效获取信息的能方快速地得到了提升。因此，在高中信息技术教学中，学生有效获取信息的能力不是单纯地教授操作技能就可以了，还涉及到相应的认知策略等能力。

培养学生有效处理信息的能力

进入高中阶段，学生已经具备一定的利用网络有效获取信息的能力，但面对纷繁复杂的信息许多高中生在信息处理上还无法做到得心应手。因此，在高中信息技术教学中，教师应注重培养学生有效处理信息的能力。除了传统的教师演示、学生练习的方式之外，教师应根据教学内容的差异，为学生提供更多的动手实践机会，让学生在实际操作过程中学会整理信息、处理信息，提升学生的信息处理能力。

例如，在教科版高中信息技术基础“文本信息的加工与表达”内容的学习过程中，笔者依据“在任务要求引领下熟练使用工具软件对信息进行加工，表达意图”的内容标准，让学生首先就自己在生活当中遇到的文本信息加工过程中经常出现的问题，思考问题的解决思路，并将加工文本信息的基本方法提炼出来。再笔者组织了文本信息加工活动，让学生首先将作品的主题确定出来，再分析作品表达意图的方法，接着进行文本信息加工实践。在文本信息加工过程中，学生利用之前学到的对素材进行搜集、选择、整合的基本方法，合理编排版面元素，并最终制作成完整的作品。在实践过程中，学生不仅学会了加工文本信息的方法，还提高了处理信息的能力。

培养学生自主学习能力

相对于传统的被动学习而言自主学习是一种更为主动积极的学习方式，在自主学习过程中学生可以根据自身兴趣爱好、学习习惯、学习需求、学习能力，自我建构学习内容，自由选择学习方法，自由控制学习进度。要在高中信息技术教学中培养学生的自主学习能力，教师首先要重引导，激发学生自主学习的欲望，并要在课堂结构上进行创新，构建以学生为主体的自主学习型课堂。另外，教师还要善用多媒体技术等视听技术辅助教学，提升学生学习兴趣，打开学生闭塞思路，促进学生自主学习意识、自主学习能力的有效提升。

例如，在教科版高中信息技术基础“信息发布”教学过程中，笔者就运用了自主学习与合作学习相结合、演示与实践相结合的教学方法。课前首先将自主学习要求明确布置出来，让学生通过对照自主学习的任务和要求对信息发布的类型、网络信息发布、网站发布、网站维护等内容展开自主学习，然后让学生将自主学习结果发布到因特网上。在自主学习以及合作探究的过程中，学生主动寻找材料，自主建构知识，合作解决困难，学生的自主学习意识、自主学习能力、合作探究能力都得到有效提升。

培养学生终身学习能力

在高中信息技术教学中要培养学生的终身学习能力，教师应从终身学习的基础——信息素养培养做起。学生只有拥有较高的信息素养，才能在不同学科学习中、不同学习环境中以及接受不同层次教育的过程中自我控制、自我指导，并成功运用信息资源解决学习过程中遇到的各种难题。学生终身学习能力的培养要求教师要不断充实自我，提高自身信息素养水平，要转变灌输式教学方法，多开展实践活动，以实践引领促进学生信息素养的提升，终身学习能力的形成。另外，教师还应对原有学生评价体系进行完善，以多元化评价促进学生信息素养的发展与终身学习能力的形成。

例如，在教学《网络技术应用》中的“因特网信息资源检索”时，教师就可以布置学生针对“中兴被禁”这一2018年的社会热点问题上网查找、搜集相关学习资源，对网络上针对这一事件的评论进行整理、分析，在此基础上谈谈自己对这一热点事件的看法。在针对热点问题展开实践活动的过程中，学生们的网络技术应用能力、信息素养都得到有效提升，其终身学习能力在实践活动过程中也获得发展。

培养学生创新能力

高中阶段的学生不仅习得了更多的信息技术知识，而且熟练掌握了各种学习技巧，他们具备了创新意识，也有了一定的创新能力。高中信息技术教师要充分利用学生的特点，引导学生进行更深层次的学习、探究，成功激活他们的创新意识，鼓励他们创新。

例如，在教科版高中信息技术“信息集成”教学过程中，笔者就鼓励学生自行确定主题，并将自己感兴趣的信息进行加工、集成，制作成网页。由于每名学生选择的都是自己所喜欢的主题，所喜欢的文本、图像、动画等媒体素材，他们在选题立意、设计规划、开发制作以及评估测试阶段无不用心斟酌、努力创新，每个人都争取做出有特色的网页，在制作网页的实践过程中，他们的创新意识、创新能力得到有效提升。

总而言之，高中信息技术教学中学生学习能力的培养是一个循序渐进的过程。教师应为学生的学习营造出良好的数字化学习环境，以学生能力培养为核心，以提升学生数字化学习能力为目的，培养出可以适应时代发展，拥有较高信息素养、终身学习能力的高素质人才。