魏宁

进入21世纪以来，脑科学已经成为了学术前沿的标志，当然也成了一个颇为时髦的名词，以至于很多教育专家在谈论教育的时候，如果不引用一些脑科学的最新研究成果，多少显得自己的研究不够新潮。

的确，对于教育而言，脑科学已是一门显学。包括我国在内的很多国家和国际组织都把21世纪看作脑科学大显身手的百年，也是脑科学深刻影响教育的百年。

作为一线教师，应不应该关注脑科学？又该如何看待脑科学的研究成果呢？我想说的是，对于任何科学前沿的研究成果，老师们都应时刻对其保持敏锐的关注。但也应该清楚地认识到，目前关于脑科学的研究结论仍然属于建议性质，而非严格意义上的因果对应关系。再从信息技术的角度来说，相对于人类大脑千万年的演进，信息技术的出现绝对是一个新鲜事物，至少目前的脑科学在信息技术对学生学习影响方面的研究结论可谓少之又少。不过作为信息技术教师，我们也不用气馁，只要我们认真思考，即使一般意义上的脑科学研究成果，对信息技术教学同样有很多启示。我们不妨列举几个经典的脑科学研究结论，看看它们对信息技术教学有哪些启示意义。

1.当人们在作出错误抉择后获得及时的矫正时，会从多巴胺愉悦水平的波动中受益，同时大脑会修正先前的错误信息，以避免再次犯错。这表明，信息技术操作学习中的反复试错是有道理的，那些勇于尝试、敢于犯错的学生将获得更牢固的记忆。……