谢添

学生是教学过程中学习的主体，不是消极的接收器。老师讲，学生听;老师问，学生答的传统教学法显然具有很大的局限性，不利于打开潜伏在学生身上的独立探索知识的源泉。为激发学生学习和研究的兴趣，启迪思维，开拓智力，发展能力，本文探索如何在课堂教学实践中，根据学生的认识规律，应用“问题讨论教学法”。它的教学过程是：提出讨论问题引导弄清问题总结掌握规律。依次循环不止，犹如剥笋那样，逐层剖析，逐个地解决问题。达到使学生不但掌握知识，而且学会怎样掌握运用知识（即能力）的本领的目的。

一、课堂教学实例

问题讨论的课堂教学遵循以学生为中心，实行学生教学生，老师教学生，能者为师，教学相长的教学原则。讨论题目提出后，老师要充分发挥主导作用，不断启发学生积极的思维，广泛开展教学民主，才能组织好讨论。老师在课堂讨论过程中，不能作为学生讨论问题的旁观者和裁判员。始终应是学生探索知识的主导。当学生讨论题目有分歧意见时，应善于引导他们抓住关键开展讨论。当学生认识不清、争执不下时，善于抓住讨论中心，引导学生深入思考，将讨论推向更高阶段;当学生对问题普遍感到棘手时，善于画龙点睛用好提示，为学生指示解决问题的正确思路和方法。根据需要，讨论可以分小组进行。学生之间、师生之间平等相待，敞开思想，畅所欲言，形成一个生动活泼、主动探求知识的“教”与“学”局面。……