冯宇燕

新课标教学理念强调课堂教学中应彰显学生的主体地位，采用师生对话式的教学形式。教师是语文教学的指导者和主导者，选择符合教学实际的师生对话方式、掌握师生对话的内容，可以有效地提升教学的互动水平。但是某些教师对师生对话存在认识上的误区和偏差，造成师生之间的对话有很多的“水分”，如果不能及时“拧干”水分，势必会影响到课堂上师生之间的对话互动效果。

一、提高互动对话的有效性和针对性

要想在课堂教学中提高学生对所教内容的理解和掌握，就需要实现有效的师生互动对话，实现师生的共同讨论和交流。很多语文教师总是担忧课堂的教学时间不够，在讨论和交流问题的时候，总是不能留给学生足够多的时间让他们进行彻底的分析和探究，而是在学生思考的过程中，就给了他们正确的答案，这样的结果导致学生的思维还没有深入发散开，就被正确答案打扰了，从而使学生在以后的学习过程中产生了依赖心理，成为了课堂教学的配角。这样的教学过程就使互动对话与交流的有效性大打折扣。一些语文教师在授课的过程中，喜欢问些泛泛的问题，通过泛问泛答的形式开展师生互动对话，课堂气氛热火朝天，但认真分析学生回答的答案，只会发现“对”“不对”“是”“不是”等形式，这样的师生对话已经成为了形式主义，互动对话的效果和针对性根本无从谈起。

在教学《三颗枸杞豆》一文时，给学生提出了这样的问题让他们进行思考“本文的作者在小时候逃学的原因是什么？……