姚振平

在语文阅读教学中，我们要接触大量的文本人物形象和社会现象信息，这当然是生命教育的重要素材。教师要有生命教育的自觉意识，在阅读目标设计中渗透生命教育内容，在语言鉴赏过程中渗透生命意象体验，在读写训练中渗透生命情感领悟，为学生健康学习成长奠定良好基础。

一、阅读目标渗透生命教育内涵

语文阅读教学设计时，教师要对教学目标进行科学筛选，凸显生命教育意识。“三维”教学目标中，情感体验和审美价值方面的目标设计属于生命教育内容，教师要重视这些目标的实际落实，不能忽视其实践价值。学生展开多种形式阅读学习，这本身就是一种生命对话活动，学生与文本人物、与文本意象展开多种形式的互动，都属于生命教育范畴。教师要以教学目标形式加以呈现，自然能够为学生提供清晰的阅读学习路线。

如教学部编小学语文第六册《燕子》，教师为学生准备了教学目标：学习生字，理解重点词语，体会字词丰富内涵;能够理解文中长句子，感受春天的气息，可以用“增添”“偶尔”造句;有感情诵读课文，形成更多共鸣;掌握描写小动物外形特点的方法;理解优美词句，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的快乐的心情……。从这个教学目标设计情况可以看出，教师对学生渗透了更多生命教育内容，而且在“知识目标”“方法目标”中都有体现。让学生通过体会词语内涵，感受春天气息，感受燕子的美、春光的美、快乐的心情和积极向上的力量。