王磊

在新课改思想的指导下，既要尊重学生的学习主体性，也要以学科导学案为载体开展教学活动，突出学生合作学习的过程。因此，在初中语文教学中，教师要及时组织学生讨论和展示，并根据学习程度进行有效的点拨，努力做好预习、互动、反馈这三个学习环节，从而提高课堂教学效率。

一、应用信息技术，激发预习的主动性

引导学生主动学习、高效预习，是提高学生课堂学习效率的关键。因此，在预习这一阶段，教师要激发学生的学习主体性，让学生结合自己的学习优势充分预习。学生只有知道了自己的学习优势，才能应用自己的思维优势来学习，达到事半功倍的学习效果，才会愿意积极的、自主的预习功课，为课堂学习做好准备。

例如，教师在引导学生学习《木兰诗》时，在预习阶段，教师可以为学生推送微课，让学生一边观看绣像画，一边了解这篇南北朝时期长篇叙事诗描述的意思。微课具有直观性强、声光效果强、知识集中的特点。学生可以通过观看微课大致了解自己要学习的知识。在学生初步了解了知识以后，教师可以要求学生用自己擅长的方式，描述这篇课文需要掌握的知识。学生可以应用翻译的方法，译出长篇叙事诗的内容，要在翻译的时候，忠实地描述出字、词、句的意思;可以应用画思维导图或概念图的方法描述这一节课的知识重点，在绘制图形时，学生需要把必须掌握的字、词、句、段、章的知识重点都描述出来;还可以应用讲故事的方法，把这篇长篇叙事诗变成一个非常生动的故事，学生要把自己讲的故事写下来。……