方 佳

(常州开放大学，江苏 常州 213001)

一、引言

当前，人工智能、大数据、区块链等技术迅猛发展，这些技术应用于教育领域就是信息技术。随着中国特色社会主义进入新时代，教育部适时发布了《教育信息化2.0行动计划》，要求“持续推动信息技术与教育深度融合”和“构建一体化的‘互联网+教育’大平台”[1]。教育信息化2.0有助于更好支撑和推动职业教育的创新发展。《2018中国职业教育技术展望：地平线项目报告》[2]也列出了中国职业教育中推动技术应用的短期、中期和长期趋势，其中，“更多应用混合式学习设计”就是近两年中国职业教育技术应用的发展趋势。

2018年12月至2019年1月，笔者选择江苏省苏南的常州开放大学、昆山开放大学和江苏城市职业学院；苏中的泰州职业技术学院和南通职业大学；苏北的徐州开放大学和宿迁开放大学共7所具有代表性的高职院校学生作为调研对象，抽样开展了《高职院校信息化环境下“英语课程”混合式教学现状问卷调查》。笔者主要从高职院校“英语课程”的“线上+线下”混合式教学的学生学习情况、英语教师教学情况和教学保障共3部分进行调查。共有549位学生在规定时间内在线完成了问卷调查。

二、高职院校“英语课程”混合式教学基本现状分析

被调查者基本情况统计如下：常州开放大学52人，昆山开放大学58人，江苏城市职业学院95人，泰州职业技术学院119人，南通职业大学74人，徐州开放大学59人，宿迁开放大学92人;其中男性207人，女性342人。

(一)学生学习情况分析

学生的学习情况是衡量高职院校“英语课程”混合式教学效度的重要指标，也是教育信息化2.0能否有序推进的重要参考。……