张 杨 李晓晨

（中国医科大学附属第一医院中医科，辽宁 沈阳 110001）

中医学这门课程目前在国内大多数西医院校都是必修考试课，但因为学生重视程度不足、中医理论相对晦涩难懂、内容多而课时少、教学模式陈旧等种种原因，教学质量以及学生的反馈情况往往不甚理想［1-2］。PBL（problem based learning）教学法是一种以学生为主体，教师把问题作为激发学生学习的动力和引导学生确定学习内容的讨论式教学方法，一般课前由教师把学生需要掌握的学习内容安排到设计好的问题中，以学生自主查资料学习和小组讨论为主，教师对小组讨论过程加以引导，对讨论结果进行分析和总结［3］。PBL 教学法以其课堂气氛活跃、拉近师生距离、能够培养学生自主学习和解决问题能力、提高教学质量等优点，被越来越多医学院校及教师吸纳并应用于医学教学中［4-6］。中国医科大学附属第一医院中医科一直承担中国医科大学中医学的教学任务，对于该课程进行PBL 教学实践和改革已四年，在此过程中，我们注重在结课时对学生进行相关问卷调查，通过分析问卷，我们总结了一些经验，现汇报如下。

1 调查问卷的设计

我校近几年中医学课程教材采用的是高鹏翔主编的人民卫生出版社出版的第8 版《中医学》，全书分为上下两篇，上篇包括导论、中医学的哲学思想、藏象学说、病因病机、诊法述要、辨证、防治原则与治疗方法等共七章，下篇包括中药、方剂、针灸学基础、内科常见病证、其他常见病证、肿瘤等共六章。……