吕品

摘要：当前，在信息技术的支持下，很多教师应用了翻转课堂教学模式，通过录制微课、制作导学案等方式，将学生放在教学主体地位，使师生角色互换，激发了学生的自主探究意识。原来的教学方法呆板僵硬、不够灵活，难以引起学生学习数学的兴趣，所以急需改进。翻转课堂教学法是一种新型教学模式，与传统的教学方法相比，这种教学模式可以让学生主动参与到课堂教学当中，形成师生之间的良性互动，提高学生学习数学的积极性.本文将从实际教学出发，探讨怎样更好地应用翻转课堂教学法.在本文中，笔者将从使用微课工具、开展合作学习、运用项目教学三个角度，对高中數学翻转课堂教学模式进行探索。

关键词：高中数学教学;翻转课堂教学模式;使用微课工具;开展合作学习;运用项目教学

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）01-0217-01

在高中阶段，学生的学习能力已经比较成熟，很多学生都能够通过自学获取数学知识。新课程改革将学生放在了主体位置，希望能够让学生发挥自身能力，成为学习中的主人，也要求教师适当放手，给予学生展示的机会。教师可以运用翻转课堂教学模式，将学生推到幕前，自己作为幕后人员，对学生的学习方法进行指导，实现学生的个性化发展。

1.使用微课工具，引导课前预习

翻转课堂教学模式中应用了很多辅助教学手段，能够为学生提供丰富多彩的课前活动，使学生自主进行预习，从而对于数学知识产生更加深刻的认识。其中应用最广泛、效果最好的就是微课工具。教师可以利用微课录制视频，将精华知识进行汇总，方便学生学习，引导学生养成自主预习的习惯。

例如，在学习《角的概念推广》的时候，我在课前准备过程中，搜集相关资料、图片和影象，为学生制作了8分钟左右的预习视频，其中包含与角相关的各种概念。为了能够让学生加深理解，我在其中穿插了一些趣味化的内容，使用了一些动态图片、小视频等，让学生在观看微视频的时候能够充满乐趣，以好奇的心态走人数学预习中。通过观看视频，学生能够在上课之前，对即将学习的数学内容进行初步学习，跟随视频的节奏，对课本中的内容进行梳理，并且能够精确找到学习的重点和难点，在后期学习中也能够有所侧重。通过使用微课工具，学生养成了独立思考、课前自学的习惯，从而使学生成为数学知识的主人，能够以主动的心态参与到学习中。

2.开展合作学习，促进自主探究

翻转课堂的主要目的，是让学生实现自我学习，发挥学生的自主探究意识，使学生拥有独立解决问题的能力。在翻转课堂上，教师可以使用小组合作探究的方式，让学生以团体的形式，共同对数学知识进行学习，在这个过程中互相切磋、取长补短，共同实现数学思维的发展。

例如，在学习《函数的实际应用举例》的时候，我让学生前后四人组成一个小组，开展讨论，找到日常生活中常见的函数问题。有的学生举例，在建造一个房子的时候，地基的形状是梯形的，如果想要在其中画出一个长方形，使其面积最大，就需要使用函数问题来解决;有的学生举例，通过市场调查，得知售价与销量的关系也是呈函数关系的，如果想要找到以什么价格卖出的商品最多，获得的利润最大，也需要使用函数进行解决;有的学生举例，树木生长的速度在每一年是不同的，在刚开始的时候速度比较快，在后期的时候逐步放缓，要对树木年增长的高度进行研究，就需要使用函数问题。通过学生的集体讨论，学生的集体智慧得到了发挥，学生从学习一个案例到学习了四个案例，接触到的知识面更加开阔，并且学习能力也得到了发展。通过合作学习，学生的自主探究能力得到了提升，并在集体学习中发现了数学学习的新方法，促进了学生思维的扩展。

3.运用项目教学，鼓励实践应用

为了能够充分发挥学生的主体地位，教师可以在学习中设立一些项目，让学生在完成任务的过程中，感悟数学知识，对数学原理进行应用，也能够找到自主学习的方法。新课程理念对于实践有了更高的要求，希望教师能够指导学生走人社会实践中，在实践中体现数学知识的应用方法，促进学生实践能力的发展。

例如，在学习《现代信息技术应用2-利用excel解一元二次方程》的时候，我为学生介绍了excel的基本使用方法，带领学生复习了一元二次方程的相关问题，并为学生布置课后作业，让学生在课余时间利用excel解一元二次方程，并将操作的基本流程记录下来，在下节课的时候与同学分享。在课下，学生为了完成这个任务，在教材上寻找基本操作方法，也在网络上寻找了相关资料，最终成功使用excel解出了一元二次方程。在交流的过程中，有的学生发现其他学生的方法更加简便、更加快速，使学生自己的解题方式得到了改进。通过项目教学，学生能够主动动手操作，在实践中解决问题，从而促进学生实践探究能力的发展。

总之，信息技术与学科课程整合伴随着教学新理念、新技术的不断涌现而日渐深入，同时也引领了教学模式的不断创新。要使翻转课堂教学模式有效地运行与发展，还需进行深入的探讨，教师应不断在教学实践中努力探索，寻找适合我国国情的数学翻转课堂教学模式，为以学生为主体的课堂教学提供创新教学思路。

参考文献：

[1]孙露，方辉平.“翻转课堂”视角下高等数学与高中数学衔接重叠内容的教学设计[J].内蒙古农业大学学报（社会科学版），2016，18（01）：70-76.

[2]樊华丽，彭瑶.翻转课堂在高中数学教学中的应用模式探讨[J].中国教育信息化，2015（08）：47-49.