王天会

摘要：乡土文化是一个国家，一个民族长期的历史发展当中沉淀下来的文化精髓，也是突出体现地域文化的重要载体。在小学语文的教学当中，帮助学生理解更多的乡土文化，在语文教科书当中设置关于乡土文化的内容可以起到扩展知识面，开阔视野，陶冶情操的作用，也是新课改背景下的基本要求。目前，人教版的语文教科书当中，在乡土文化知识的设置这一方面还存在诸多的问题。本文主要对人教版的小学语文教科书乡土文化知识进行分析，并找出存在的问题，提出可行的改进策略。

关键词：乡土文化;小学语文;内容设置;语文教学

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）01-0080-01

1.乡土文化的基本含义

乡土文化是一个地区地域特色的集中体现，也是在长期社会历史的发展当中逐渐积累而成的文化瑰宝。乡土文化是一个地域的风俗习惯、历史背景等方面知识的结晶。乡土文化是了解一个地区的主要媒介，通过乡土文化可以对一个地区的发展情况以及社会环境、民风民俗等多方面的知识进行了解。乡土文化是民族文化的重要组成部分，也是长期历史积淀的产物。

2.小学语文教材当中的乡土文化知识现状

在新课改的时代背景下，语文教材的内容逐渐发生变化，越来越重视乡土文化知识的设置。新课改的主要目的就是实现素质教育，实现学生的全面发展。对于小学语文教学工作而言，新课改逐渐重视了乡土文化的教学内容，但笔者通过对人教版三四年级语文教材的观察发现，对于乡土文化内容的教学而言，语文教材的设置还存在诸多的问题。首先是内容的设置不合理，经过对语文教材内容的分析发现，大部分的关于乡土文化的课文均为描写景物的题材，例如：《美丽的小兴安岭》、《桂林山水》《秦兵马俑》等课文，都属于描写景区的文章，雖然在景物的描写过程当中突出的体现了地域特色，但是对于乡土文化的渗透主要表现在景物上，并没有体现出乡土文化当中的民风民俗等题材的文章。这一问题会导致学生对于乡土文化的了解过于单一，仅仅停留在对于地域景色的了解当中，并不能对地域文化有全面和充分的了解，不利于乡土文化的不断渗透。此外，在乡土文化题材的课文数量上存在严重较少的问题，关于乡土文化的课文不足课文总数的五分之一，这说明目前阶段人教版的语文教材当中关于乡土文化的课文数量过少，并不能适应当前新课改背景下对于乡土文化教育的基本要求。

3.对于小学语文教材当中乡土文化内容设置的建议

（1）适当增加乡土文化题材课文的数量，满足新课改背景下乡土文化教育的要求。针对人教版三四年级语文教材当中乡土文化题材的课文数量过少的问题，可以通过增加乡土文化题材的课文数量来解决。在增加课文数量的同时，应注意课文设置的问题，将不同提材的乡土文化方面的课文均匀地安排在语文教材当中，并且根据时代的不断进步适时更新课文内容，做到乡土文化教育的与时俱进，让语文教育真正达到乡土文化欣赏的目的，提高学生的民族文化认同感。

（2）优化乡土文化题材的设置。从目前的实际情况看，语文教材当中基本全部为描写景物的课文，涉及到民风民俗、社会文化等乡土文化内容的课文少之又少。为了解决这一问题，可以不断优化课文的设置，在进行课文选择时，考虑到乡土文化方面的课文的不同题材以及写作手法，例如：记叙文、说明文当中的描写社会生活、民风民俗等乡土文化内容的课文均应该科学的分配，在展示不同的写作手法的同时，能够使学生感受到博大精深的乡土文化，了解全国各地的民风民俗以及历史文化背景，提高学生的民族文化认同感。

（3）在乡土文化题材的文章选择上注重时代创新。随着社会的不断发展，在不同时期的乡土文化教育重点和目标不尽相同，不同时期的学生的身心发展规律也存在着明显的差异。针对上述特点，在语文课本上的乡土文化知识的选择当中，应该注重时代性，根据不同时期乡土文化教育的不同目标进行创新，主要表现为：题材上的创新以及内容上的创新。创新的主要目标是实现更好地乡土文化教育效果，适应不同时期学生的身心发展需要，提高学生的综合素质。例如：随着普通话的不断推广，方言土语的保护已经得到了越来越多的重视，在语文教材优化工作当中，应该考虑到适当增加描写方言文化、民风民俗等乡土文化的文章，适应社会发展的需要，实现乡土文化教育的与时俱进。

4.结语

乡土文化体现了一个国家一个民族的文化软实力，也是提升民族自豪感的一大法宝。乡土文化教育是培养学生民族自豪感的重要途径。通过不断完善语文教材当中的课文设置，不断解决小学语文教学当中乡土文化教育当中存在的问题，是实现新课改目标的主要途径。对于乡土文化教育工作而言，除了需要在课文内容以及题材上进行优化之外，同样离不开日常教学当中灵活多样的教学方法。应该在优化课文设置的基础上，逐渐打造丰富多彩的语文学习氛围，建立多种多样的课程实践等，以实现学生的全面发展。

参考文献：

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