张静

摘要：数学教师对小学生进行课堂教学的过程中应该关注到学生们的个体需求，重视借助多种方式对班级学生开展高水准的知识讲解，立足课堂教学对学生们进行学科能力的充分培养，重点进行审题等能力的培养。这是因为通过对小学生进行审题能力的培养可以让学生们对题目信息进行全面的认知，在理解题目信息和找寻已知条件的基础上制定解决措施，从而实现正确解答数学问题的目标。所以本文主要分析数学教师如何对小学生进行审题能力的充分培养。

关键词：数学教师;审题能力;小学生;课堂教学;分析能力

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2019）13-0124-01

Abstract：mathematics teachers should pay attention to the individual needs of students in the process of classroom teaching for primary school students， pay attention to the use of a variety of ways to class students to carry out high-level knowledge explanation， based on classroom teaching for students to carry out full training of discipline ability， focus on the cultivation of the ability to review topics. This is because the cultivation of the examination ability of primary school students can enable them to have a comprehensive cognition of the subject information， and formulate solutions based on the understanding of the subject information and the search for known conditions， so as to achieve the goal of solving mathematical problems correctly. So this article mainly analyzes how the mathematics teacher carries on the examination question ability to the elementary school student sufficient training.

Key words：mathematics teacher; Examination ability; Primary school students; Classroom teaching; Analysis ability

前言：在素質教育指导下，数学教师不仅需要对小学生进行教材内容的讲解，也应该立足课堂教学对学生们进行问题解答等能力的培养，指导小学生更好的参与到课程知识运用中。基于学科体现出的应用特色和知识体系，数学教师对小学生开展课堂教学的过程中需要让学生们对知识点进行深度的理解和灵活性的运用，通过知识运用提高小学生对课程知识的运用能力。同时，数学教师也需要对小学生进行审题能力的充分培养，通过审题能力培养强化知识学习的实效性。

1 数学教师需要带领班级学生对问题进行仔细读题，提高他们的分析能力

研究指出通过对小学生进行审题能力的培养，数学教师可以让学生们对题目信息进行全面的认知，在理解题目信息和找寻已知条件的基础上制定解决措施，从而实现正确解答数学问题的目标。小学生在解答数学问题的过程中通常是根据以往的经验进行解答，未能对数学问题进行深度的分析，也没有保障问题解答的准确性。基于这样的学习情况，本文认为数学教师需要带领班级学生对问题进行仔细读题，通过形成良好的阅读习惯提高他们的分析能力，以此制定解答措施。

小学生不具备良好的理解分析能力，语言表达能力也比较弱，在解答数学问题的过程中出现不能正确理解题干内容等问题。这样容易让小学生列出错误的解答步骤，从而得出错误的运算结果[1]。所以数学教师需要对班级学生进行问题分析等能力的培养，指导小学生对问题信息进行分析，罗列有用的条件并制定合理的解决措施，这样能提高数学问题解答的最终准确率。

2 数学教师应该在启发性原则指导下引导班级学生进行深度探索，鼓励他们探求问题解答的方式

数学教师应该在启发性原则指导下引导班级学生进行深度探索，鼓励他们探求问题解答的方式。这样可以指导小学生对数学问题实施多角度的思考，学会如何对问题进行进一步的思考，从而制定科学的解决方案。

基于小学生在课程基础和学习能力上体现出的差异，数学教师应该对学生们进行层级的划分，立足层次划分指导学生们更好的参与到知识学习中。基于学科基础比较弱的小学生，数学教师应该对他们开展基础知识的讲解，让学生们掌握相关的知识体系。针对那些学科基础一般的小学生，数学教师需要指导学生进行讨论，增加学生们对解题方式与思路的掌握与运用程度[2]。而对那些学科能力较高的小学生，数学教师需要鼓励学生们进行主动探究和灵活性运用，分析数学问题解决的思路和应该运用到的学科知识。这样可以指导小学生对数学问题进行深度探索，进一步鼓励学生们运用所学知识解答数学问题。

3 数学教师要培养小学生严谨的学习态度，确保问题解答的准确性

数学教师需要对小学生进行审题能力的充分培养，通过审题能力培养强化知识学习的实效性。但是小学生在解答数学问题的过程中会出现多种问题，通常是态度不够严谨或者是运算马虎等问题，这样就限制解答问题的准确率。所以本文认为数学教师要培养小学生严谨的学习态度，确保学科问题解答的准确性，这样可以提高审题能力的培养效果。

一方面，数学教师需要在进行审题能力培养的过程中重视对学生们进行严谨态度的培养，鼓励学生们更好的参与到问题解答中。另一方面，数学教师也应该指导班级学生对问题内容进行深度的分析，重点关注题目词语、加减运算的符号以及小数点的位置[3]。这样可以通过掌握细节的方式让小学生树立严谨的运算态度，对数学问题进行深度分析和正确的解答，强化审题能力的培养效果。

结论：数学教师不能对班级学生进行填鸭式的做题方式讲解，因为这样的教学方式没有激发学生们参与课堂学习的内在动力，也不能启发班级学生的逻辑思维，限制学生们解答数学问题的综合能力。所以本文认为数学教师需要带领班级学生对问题进行仔细读题，通过形成良好的阅读习惯提高他们的分析能力。同时，数学教师应该在启发性原则指导下引导班级学生进行深度探索，鼓励他们探求问题解答的方式。此外，数学教师也需要培养小学生严谨的学习态度，确保学科问题解答的准确性。

参考文献：

[1]叶晓玲.三化审题利其器 思维建构助解题——小学高年级学生数学审题能力培养的实践与思考[J].福建教育学院学报，2019，20（09）：75-76.

[2]倪若琳.“读”中明题意，“审”中出正解——小学数学中如何提高学生审题能力的探索[J].数学教学通讯，2019（25）：68-69.

[3]张林丽.在审题中思考 在思考中动手——探讨如何提高小学低段学生数学的审题能力[J].学周刊，2018（12）：84-85.