郑小亚

摘要：随着社会经济不断发展，高職院校已越来越重视英语科的教育和学生英语方面的知识能力培养，近年来，由于招生规模的不断扩大，高职院校的英语教学质量不容乐观，教和学没有真正形成共识，加强英语课堂教学的有效管理，也就成为科任教师常常思考的问题，本人结合多年的英语课教学实践认为：首先要全面了解学生，精准分析研判问题;其次要因才施教，强化学生自主管理能力的培养;第三要创新教学模式，转变教学观念;第四要科学设置教材，突出教材的适应性、稳定性;第五要突出学生的主体地位，构建和谐互动的教学环境。只有这样才能达到提高课堂教学有效管理的目的。

关键词：高校英语;课堂;教学;管理

中图分类号：H319，3

文献标识码：A

文章编号：1672 -1578（ 2019） 08 - 0279 - 02

教育部高教司在对高职高专英语课程教学的基本要求和教学目的中指出：“通过180 - 280学时的教育教学，让学生掌握一定的英语基础知识和技能，基本具备听、说、读、写、译的能力和水平，能借助工具书阅读和翻译涉及英语方面的业务资料，在涉外交际中能进行简单的书面和口头交流。”作为国际语言的英语课程，如何适应新时代背景下的社会需求，培养出应用型，技术型的高职院校复合型人才，已成为我们不能回避的话题，然而在实际的英语教育教学实践中，一些不容易的问题始终困扰着英语课堂教学效果，只有正确的研判存在的客观问题，突出问题导向，才能探索出英语课堂教学的有效管理模式。

1.高职院校英语课堂教学管理中的问题表象

（1）学生英语基础普遍薄弱。高职院校的生源来源于高中升学考试中成绩不理想的“普高生”，这些学生尤其在英语科成绩上普遍存在底子薄，基础差，即或有个别英语水平较高的学生，其信息量远远不足，能掌握的知识点仍然有限，一些学生对英语课的学习兴趣不浓，存有偏见，在中学时就没有养成良好的学习习惯，读高职院校后怕学英语的心理更加明显，甚至产生厌学情结，排斥心理，典型的缺乏自信心，当然更谈不上学习上的坚韧性、持久性。从而也导致了教与学配合不好，学生内生动力难以激发。

（2）导向性目标性让大部分学生淡化了英语的学习。高职院校主要是培养技术型，专业型的复合型人才，目标是就业，对接的是社会、是市场，学生就读高职院校的普遍心理就是学好专业知识，解决好自己的就业问题，没有心思处理好公共基础课，专业基础课，专业课关系，应付式学习、应试性学习的现象突出，其学习的主动性自觉性难以发挥，更无积极性可言，曾有一英语课的专业老师做了一个关于英语学习的动机走向问卷调查，从几百份的问卷调查中，有70%以上的人认为学不学英语无所谓，说明学生对学习英语，学好英语的重要性认识不足。

（3）高职院校英语教材的不稳定性导致英语科任教师对教材的专研不够。随着课程改革的不断深入，高职院校的英语教材也在不断更新，甚至一年一个版本，一年一个模式，总体而言，教材在教学内容的选用上基本是围绕社会实际的需求，围绕专业技术的需要甑选，但客观上的变化频繁，也让教材的教学目标不够明晰，知识的连贯性不够凸显，科任教师对教材更多的是适应，谈不上钻研，对专业知识的特点都还没有掌握，对教学方法，教学规律还未来得及研究，又将面临熟悉新的教材，又要适应新教材的内容和要求，其课堂教学管理的有效性也就可想而之了。

（4）教育教学的方式方法很难满足所有学生的学习需求。由于高职院校学生英语水平参差不齐，教师在教学方式方法既要跟上新教改的要求，又要兼顾好、中、差几类学生，无论是传统的“一言堂”模式（教师满堂灌，学生被动学），还是“任务型”和“以学生为中心”的教学模式（教师发挥引导作用少讲多练，强调学生的课堂参与，培养学生的自主学习能力），都很难把课堂教学管理的有效性发挥到极致。

2.高职院校英语课堂教学有效管理的重要性

“课堂”是开展教学活动的舞台，课堂教学管理则是保证课堂教学有效进行而实施的系列组织、协调、保障、促进等活动，可以说：课堂教学的有效管理是取得教学成效的重要途径。19世纪德国著名的教育家、哲学家、心理学家，也是欧洲教育心理化运动的重要代表之一，有“教育学之父”的科学教育学奠基人赫尔巴特认为：“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教学都是不可能的。科学有效的课堂管理不仅能维持课堂秩序，而且能增加课堂效果，不仅能提高教学质量，而且能促进学生健康地发展。”由此可以看出课堂教学有效管理的重要性，就高职院校的英语课堂教学而言：要提升教学质量，就必须强化课堂教学管理，只有实现了有效的课堂教学管理，那教学成效就会非常明显。个人认为，在英语课堂教学有效管理方面，一是树立以学生为中心的思想。坚持以学生的需求为第一导向，以培养新时代符合型人才为第一责任;二是教师应把精力放在课堂环境的构建，课堂氛围的营造，传道受业，解惑释疑等方面;三是突J出学生的主体地位。引导学生积极投入到英语教学的活动中来，主动参与，互动合作，共同构建英语课堂教学的有效管理模式;四是科学检验课堂教学成效。主要通过看教学方法的灵活性、课堂设计的合理性、环境创造的适用性、教学手段的公认性等指标来考量课堂教学管理是否到位，成效是否明显。

3.高职院校英语课堂教学有效管理的措施

如何保证课堂教学秩序和效益，充分解决好课堂教学中人与事、时间与空间等要素问题，有效的课堂教学管理就显得尤为重要，作为科任教师，无论是专业英语的教学还是非专业的基础性公共英语的教学都需要从人的这个客观主体出发，对每位学生进行精准分析，精准研判，既要立足于教学大纲，着限于教学需求，又要设计出切实有效的教学方式方法，采用适用于大多数学生的教学模式，必要时实施分层教学，分类辅导，方能收到有效的课堂教学有效管理的预期效果。

（1）坚持以人为本，广泛加强学生的自主管理和自主学习的能力培养。始终把学生作为教学活动的主体，在充分了解学生掌握英语知识水平的基础上，有针对性地进行课堂设计，既要满足于大多数的学习需求，又要突出个性化差异，重点凸显英语教学的实用性，知识性和趣味性，要创设有助于激发学生学习英语潜在动能的学习环境，有助于激发学习兴趣的良好氛围，在激励优生积极自觉主动学习的同时，不冷漠歧视差生，用心用情帮助差生克服职院英语“无用论”的思想和提到英语就头痛的心理障碍。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，围绕学习兴趣的激发，活化教学，活跃课堂，鼓励和引导全体学生自主创办英语角，英语专栏，英语故事会，英语沙龙，朗读比赛等活动，让他（她）们成为学习英语的主人，充分享受到学习英语的乐趣，从而产生强烈的学习要求和学习热情，达到培养学生树立学习信心，激发学习兴趣，匡正学习动机，端正学习态度的目的，共同建立教与学和谐互动的良好氛围，增强学生的自我管理意识，激励能自我制定学习策略，促进学生自主学习能力的提高，构建起英语课堂教学的有效管理模式。

（2）创新教学模式，综合运用多种教学方法，实现教与学的最优化。在高职院校英语课堂教学中，教师仍然起主导作用，教师既是知识的传授者又是课堂的管理者和操控者。教师在课堂教学中，要立足于教材，尊重学生英语基础还不够扎实的客观实际，遵循教学规律，有的放矢地制定行之有效教学方法，在借鉴传统式教学方式的同时，又不能束缚于传统的灌输模式，依据现代教学手段，将教学目标从完成教学进度转移到培养学生语言运用能力，由原来的知识传授为主转变为以自我能力培养为主。从教学环境的打造，课堂教学的组织，教学进度的掌控扮演好组织者与管理者的角色。围绕课堂教学效果的提高，创建和谐的师生关系和学习氛围，可采用一些情景式，趣味式、启发式、引导式、角色模拟式教学手段和方法，让学生参与到课堂活动中来，尽量由学生唱主角，教师起引辅作用，改变讲听式的呆板机械的教学模式;也可以通过创办课堂英语小演讲，网上信息资源阅读，英语演讲比赛，英语情景表演等开设英语第二课堂，尽量让课堂教学的空间有效延伸。力争通过多种教学方式方法的合理运用，唤起学生学习英语的热情，达到课堂教学效果提升的目的。

（3）科学选择教材，让基础公共英语与专业英语有机结合起来。教高司[2000 ]19号（关于加强高职高专教育教材建设的若干意见）中明确指出：教材建设要紧紧围绕培养高等技术应用性专门人才开展工作。基础课程教材要体现以应用为目的，以必需、够用为度，以讲清概念、强化应用为教学重点。专业课程教材要加强针对性和实用性。同时，教材建设不仅要注重内容和体系的改革，还要注重方法和手段的改革，以跟上科技发展和生产工作实际的需求。教材是实现教学目标的重要载体，目前，高职院校的英语教材可谓五花八门，种类繁多，且变化也相当频繁，个人认为，高职院校应加强英语科教材建设，科学合理地选择适合专业特点，具有专业特色，适应大多数学生需求，能有效提升学生英语综合能力的教材，其教材内容要符合学生的认知水平和有利于语言的传授效果。而教材一旦确定，就要让它有一定的周期性，不能朝用夕改，要在教学活动中不断修改、补充和完善，这样既有利用教师对教师的钻研和运用，更有利教师对课堂教学有效管理的掌控。一是要与实际专业相结合，能有效地将英语教学实际运用到学习生活甚至今后工作的实践中;二是有利于调动学生阅读兴趣，学习兴趣和锻炼学生的听说译能力和口语交际能力;三是不仅要突出时代性、知识性、趣味性、规范性、更要凸显科学性、系统性、实用性;四是教师要不断的活化教材，给教材增肉添血，在教学中不墨守成规，生硬讲解，授课要充满趣味，彰显活力，尽量让课堂教学活起来。

（4）突出教学目标，做好中学与高职英语，行业英语与公共英语的有效衔接。教育教学是一个连续性的过程，目标不同、学习的阶段任务不同，其教学的方式方法，管理模式也有所分别，教育教学就是突出连贯性，坚持循环渐进，前后有效衔接，坚持专业与非专业的有机协调。一是尽力做好理念上的有效衔接。对刚进入高职院校的学生要侧重于学习运用，综合能力和水平的提升，要转变以应试为目的教学模式。教师的最大工作就是善于与学生沟通，最大限度地缩短师生间的距离，认真设计和组织好课堂教学，采取多种措施促进学生发展;二是在实际教学活动中要加强阶段性和行业与公共英语教学的整体关联和衔接，弥补不同阶段之间的断层，最大限度地实现顺畅衔接，达到教学工作的连续性连贯性。教师之间要利用好教研活动这个平台，加强合作与交流，探讨教学方法，分析教学的宽度和深度，解决教育教学中的疑难问题;三是在教学评价上实现有效衔接。对学生的英语课学习评价评判要坚持科学，客观、全面、实事求是，既要体现以评促学，也要彰显以评促教。通过对学生学习过程进行全面评估，综合分析，以此指导和完善课堂教学设计，使教与学更加有效;通过对教学结果的评价，优化课程设计，指导科任教师教学观念的转变和工作方法的改进;四是在教学方式方法和教学设计上实现有效衔接。教师在注重自身能力建设的同时，要有针对性地在教学的方式方法，管理模式上进行有效衔接，要不断修正自我，充实自我，完善自我，努力适应高职院校教学要求和学生群体的学习需要;要树立高职教育理念，以不断的学习和钻研拓展促进自身的成长和发展，提升英语教学的能力和水平，提高高职院校英语课堂教学的有效管理。

（5）推进多媒体教育教学的广泛运用。教育部印发的《大学英语要求》明确规定：各高等学校应充分运用现代教育信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，改进以教师讲授为主的单一教学模式。以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语的教与学不受时间和空间的限制，朝着个性化自主化的方向发展。作为高职院校的英语教学，就是要对应对接大数据时代，把计算机及网络技术教学作为英语教学无限开放的教学空间。负責英语教学的科任教师应成为当地英语教学改革的践行者，要善于运用多媒体开展教学活动，充分发挥多媒体在课堂教学中的优势，使英语的教与学在网络时代大数据的大背景下达到最优的教学效果。

4.结语

英语作为一门国际性语言，已成为高职院校培养应用型，技术型人才的重要载体，在英语的教学实践中，只要突出目标导向，立足于教学大纲，坚持以学生为主体，充分发挥人的主观能动力性，就能共同构建生机活泼、有序高效的新型课堂，就能提高高职院校英语课堂教学的有效性。

参考文献：

[1] 教育部关于提高高等教育质量的若干意见（教高[2012]4号）.

[2] 教育部印发的《大学英语教学要求》.

[3]教育司[2009]19号：关于加强高职高专教育教材建设的若干意见.

[4] 大学英语教学指南.

[5] 任春梅：高职院校英语课堂教学有效管理模式构建.

[6] 王文静：浅析高职英语教学方式方法的创新，