摘要：本文以新形势下的化学课堂教学为例，就如何培养学生化学核心素养展开分析和探讨，以期为一线教学提供理论指导。

关键词：课堂教学;化学核心素养;教学策略

中图分类号：G633.8

文献标识码：A

文章编号：1672 -1578（ 2019） 08 - 0227 - 01

学科核心素养是每个人为发展自我、融人社会及胜任T作所具备的关键的、重要的、不能缺失的品质、知识、技能、才干、精神风貌等的集合[1]，同时也是学生综合素养的重要组成部分，也是现阶段中学教育的研究热点。化学核心素养的培养必须立足学科本质，灵活运用课堂教学这一载体，充分落实化学独特的学科教育价值，培养学生具有化学学科特质的思维品质和关键能力。

1.化学核心素养的内涵

化学核心素养具有化学学科特质，是学生通过高中化学学科学习后形成的能够满足学生终身发展和适应未来社会发展所需的思维品质、基本化学知识及关键能力，以培养学完美人格和终身学习能力为宗旨，最终帮助学生从更高的视眼和境界上自我发展。

新的时代背景也赋予了化学核心素养新的内涵，新时代的化学核心素养还要求学生要具备利用信息化平台获取知识的能力，较强的团队协作能力及通过多种途径、方法提升学习效率的能力。因此课堂教学中应突出培养学生的化学学科素养、化学思维素养、化学信息素养、跨学科综合创新素养、合作交流能力以及正确的情感态度与价值观[2]。

2.培养学生化学核心素养的课堂教学策略

2.1教学模式创新与创新能力培养

（1）教学模式创新

学生创新能力的培养应先对课堂教学创新，只有教学模式创新才能培养学生的创新能力创新精神。在信息化、大数据的今天，化学学科的学习及教学，都将发生很大的变化。信息的利用，大数据的支持、iPad的使用都将实现课堂翻转。创新的信息化课堂教学模式有利于学生自主性的发展，有利于课堂教学效果的提高。

（2）学生创新能力培养

苏教版高中化学必修二第40页铜锌原电池的实验探究，在做该实验时实际上会看到锌片上也会有大量气泡产生，与书本中描述的现象不同。就针对这一现象让学生自主进行课题研究“锌片上为何会有气泡产生实验将做何改进”按照如上的创新课堂教学模式让学生进行自主探究活动。

在该实验探究过程中教师制定实验项目，学生分组对实验进行设计，在设计的过程中学生通过网络查找资料，学生在获取资料时必须对资料进行筛选、分类，获取信息后进行交流，制定最优的设计方案进行实验。教师组织学生进行实验，学生记录观察实验现象，教师则观察学生在进行实验时的情感，注意激发学生学习兴趣，做好学习组织工作，促进学生协作学习，教师可以通过iPad投影实时的将学生实验中出现的错误操作进行纠正，对明显的实验现象进行点评[3]。

学生通过自主探究学习，最终得出结论，并对书中的实验条件进行补充，提出实验的注意事项。在整个探究实验过程中实现了以学生为主体，教师为指导的创新教学模式，不但提高了学生的动手能力，交流合作能力，同时也提高了学生的创新能力。

2.2化学方法及化学精神的习得和延伸

（1）化学方法

化学是一门研究物质的学科，在研究物质的过程中我们需要用到很多科学的方法，如比较、分类、类推、归纳等。在课堂教学中应让学生习得以上学习方法，例在讲乙醛性质实验时，通过实验证明了乙醛可以被弱氧化性的氢氧化铜和银氨溶液氧化，那么乙醛可否被具有强氧化性的酸性高锰酸钾和溴水氧化？学生通过对比分析推出乙醛可以被酸性高锰酸钾和溴水氧化。实验，思考之后学生可以自己进行总结，并类推出醛类物质的性质。最后知识的迁移，以练习题形式出现：柠檬醛结构简式为（CH3）2C=CHCH2CH2CH=C（CH3） CHO，若要检验该物质中的碳碳双键，则应如何检验。学生可以推断出用新制氢氧化铜或银氨溶液先排除醛基的干扰，再用溴水或酸性高锰酸钾检验碳碳双键。化学方法的习得在学生大脑中一旦形成，将会指导学生未来的学习。

（2）化学精神的培养及习得

化学精神指的是在学习化学过程中所习得的具有化学学科色彩的思想和价值观。化学是一个不断发展不断延伸的学科，它的发展是依靠化学家们不断的探究，再质疑再探究再证实，这过程中化学家们需要有严谨、求实、探索、实证、批判、创新的化学精神。在探索的过程中化学家们只有具备了化学精神，才能有今天的科学成就，所以在课堂教学过程中这一精神的教学及习得才是化学核心素养的精髓。大部分学生走向社会时不一定从事与化学有关的事业或职业，但如果他具有化学精神，并将此精神应用到现实工作和生活中，那么他将会是生活的强者。

2.3 CTS教育化学——技术——社会

综观现代科学技术的发展，化学与能源、材料、生物等关键学科交叉并且相互渗透、融合，化学已成为当今世界上对科技发展起重要作用的中心学科，是當代高科技发展的强大支柱。因此普及化学知识，提高自我保护意识，保护人类赖以生存的环境，培养学生必不可少的化学素养显得尤为重要。

当代社会面临生态环境恶化、水资源稀缺、化石能源逐渐减少等问题，这些问题的解决一方面需要科学技术和环境保护事业的发展，另一方面需要化学科学的支持。所以在化学课堂教学中应突出CTS教育，教给学生赖以生存的知识、技能，培养学生了解科学、技术的关系及其在经济和社会发展中地位和作用。

石油在不断的枯竭，减少石油的使用并不能真正的解决问题，而是去开发新能源，例如太阳能，但太阳能的利用技术还得依赖于化学技术知识，通过化学技术合成出高效、稳定、廉价的太阳能光电转化材料，才能将光能转化为电能。现代科学技术的发展离不开化学，如信息技术、生物技术、纳米等技术都依赖于化学合成。解决环境问题也需要化学科学，化学科学为分析、监测、治理环境污染提供了有效、快捷的方法与技术。

CTS教育能激发学生关注全球性STS问题，增强社会责任心，提高参与社会决策能力，关心社会发展和本地区经济形势，关注社会热点，知道科学技术的双刃剑，使用得当能造福人类，使用不当会祸害人类，树立良好的技术伦理观念，形成负责任地使用科学技术的习惯。能根据伦理道德、社会规范、化学原理等多方面因素对技术与环境、生态、经济、社会生活的关系作出解释和评价。

3结语

高科技时代，化学对人类社会和生活的影响越来越大，人们在受教育阶段应该学得东西也越来越多，如何在有限的教学时间内培养学生的化学学科素养就必须具备有创新式的课堂，其次在课堂教学中应唤起学生热爱化学的情感，使学生习得学习化学的方法和精神，为未来的学习和生活做好充分的准备。

参考文献：

[1]林小驹，李跃，沈晓红，高中化学学科核心素养体系的构成和特点[J].教育刊，2015，（9）：78 -81.

[2]黄成梅.高中化学学科核心素养培养探究[J].科学咨询，2017，（ 24）：73.

[3] 张凤玲，岑磊，网络环境下的自主学习教学模式浅析[J].成功（教育版），2013，（24）：51-52.

作者简介：孟恬静（1986- ），布依族，贵州独山人，中教二级，主要从事高中化学教学。