李真真

摘要：汉字在我国具有悠久的历史，代表了一种文化，是我们生活中必不可缺少的交流工具。在新课程改革的背景下，要求学生掌握基本的汉字书写规范以及识字数量，从而为阅读以及写作奠定一定的基础，这也成为了语文教师的教学重难点。因此，通过一定的教学方法来提高学生的识字能力是一项十分具有挑战的任务，让学生可以真正爱上汉字，对识字具有一定的兴趣。识字是小学阶段最重要的教学环节，本文将主要分析在小学语文中识字方法有效性的教学策略，从而增强学生获取有价值信息的能力。

关键词：小学语文;识字方法;有效性

中图分类号：G623.2

文献标识码：A

文章编号：1672 -1578（ 2019） 08 - 0053 - 01

在小学语文的教学过程中，教师一般只将识字当作一种教学任务来完成，完成教学大纲所规定的识字数量，但并不讲究学生识字过程中的乐趣。除此之外，教师一般将教材中的汉字作为识字的主要范围，忽视了课外汉字的重要性，从而让学生对汉字的应用能力有所减弱。因此，在小学语文的识字方法中，我们常常发现是采用死记硬背以及反复训练的方式，该模式是传统教学模式的局限性，忽视了培养学生的自主学习能力，忽视了学生学习汉字的兴趣，从而让识字效率提升不上去。因此，我们有必要针对小学生来制定具体的识字方法，在满足小学生的识字要求之后，还可以在一定程度上提高识字的教学效率。

1.运用趣味识字故事，激发学生识字兴趣

学习任何一种知识，都需要对其充满巨大的兴趣，只有这样，才能调动学生参与教学活动的积极性。因此，在小学语文识字教学中，教师有必要创新教学方法，可以运用趣味识字故事激发学生对汉字的兴趣。在汉字的结构中，有需要汉字形近字，教师就可以通过设计故事的对话形式让学生了解汉字之间的区别。

例如，庄与压只是点的位置不同，“庄”就可以对“压”说，点放错了，一辈子也翻不了身;“熊”对“能”说，穷成这样了，四个熊掌都卖了;“巾”对“币”说，带上博士帽就身份百倍了;“木”对“困”说，只要冲出围城，你就能和我一样自由;“臣”对“巨”说，和你一样的面积，我却有三室两厅。像这样的汉字对话，不仅具有一定的意思，还点出了形近字之间的区别，从而在一定程度上增加了小学生识字的趣味性，让学生对汉字的理解也会更加深刻。

2.实际应用汉字，增强识字的效果

在生活中，很多地方都会应用到汉字，不管是车站、图书馆，还是公园、饭店，任何地方都可以看到汉字。因此，将汉字应用到实际生活中，是十分有效的识字方法。在应用时，为了和教材有所联系，教师可以将文章以阅读的形式和实践的形式来巩固汉字的认识程度。因此，在真正的识字教学过程中，教师应该将学生的再创造能力作为教学的重点，从而可以在巩固汉字结构的基础上，了解汉字的意义，明白汉字的应用方式。为了增强学生的识字效果，教师应该鼓励学生将所学汉字搬到实际生活中，比如可以在家里粘贴上认为好看的汉字。除此之外，为了巩固学生对汉字的印象，教师应该让学生在不同的语境中使用生字，从而提高识字的效率。

例如，在学习《揠苗助长》时，不仅教会了我们教育学生做事不要急于求成，对意外的收获不要存侥幸心理，做事要老老实实，成功要靠诚实的劳动，而且需要学生掌握几个基本的汉字，“闵、揠、趋、稿、矣”。当认识了五个汉字之后，教师要教会学生运用。比如“趋”，教师可以这样造句，“如今，社会的飞速发展，学会信息技术是一种趋势。”通过将生字进行贴合语境的运用，就可以让学生对汉字的理解更加深刻。

3.运用归类方法，加强识字速度

在汉字的结构中，部分汉字的音类似，部分汉字的形类似，都具有一定的规律。因此，运用归类的方式可以帮助学生快速识别生字。归类识字法可以在一定程度上帮助学生成批量识字，还可以扩大学生的识字范围。所以，在小学语文的识字教学中，运用归类方法是一个不错的选择。如果学生可以熟练掌握该识字方法，在日后的生字识别中，都具有一定的效果。

例如，对于不同部首，相同部分结构的汉字来说，归类方法是识字效果最快的方式。“构、沟、购、钩”，有着相同的旁字，但部首不同，构成的含义就不同。有钱才可以“购”，有水才是“沟”等。对于相同的部首来说，也可以运用归来的方法。比如，对于同一“木”部首，都有“树、桃、梨、松、柏……”等，这些汉字的基本意思都与木有关，而且都表达了一种植物。因此，归类识字法师一种认识汉字结构的基本方法，不仅可以帮助学生理解汉字的含義，还可以拓宽识字的范围。

总而言之，汉字作为我国的传统文化，是一种符号标志，学生有必要对其进行研究学习，让传统文化得以传承。在汉字的学习过程中，语文是必不可缺少的学科，这就需要语文教师不断创新教学方法，让学生对汉字充满兴趣。本文主要阐述了三种识字方法，即运用趣味识字故事，激发学生识字兴趣、实际应用汉字，增强识字的效果、运用归类方法，加强识字速度等，从而让学生的汉字识别能力得到增强。

参考文献：

[1] 陈兰玉.传统文化在小学语文识字教学中渗透的策略研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（ 02）：114 - 115.

[2] 潘茂军，论传统文化在小学语文低年级识字教学中的渗透[J].作文成功之路（下）.2017（ 08）.