黄少玲

摘要：在语文教学中，提问是一种十分常用的技能。老师通过适当的提问，能将学生带入新的课程，激发学生对学习的热情，锻炼学生的创造力，提升课堂教学效率，使学生全面发展。

关键词：语文教学;提问;技巧

中图分类号：G623.2

文献标识码：A

文章编号：1672 -1578（ 2019） 08 - 0041 - 01

引言：课堂提问是提升教学效率的有效技能。然而，将课堂提问有效地应用是一门学问，有效地将课堂提问融入在课堂教学中，可以达到事半功倍的效果。因此，老师需要巧妙地將教学设计成各种问题，让学生白发解决问题，从根源上提升学生的综合素质。

1.在适当的时机设置问题，活跃学生思维

在很多时候，学生会对某些自己不感兴趣的课文失去热情。因此，老师需要进一步挖掘教材，找到问题设置的最佳时机，通过设置“悬念”，激发学生探索“悬念”的热情，慢慢打开学生的思维。学生有了探索的热情，能更加容易地吸收课文中的疑难点，原本枯燥的知识也可以生动有趣。

例如，在《春江晚景》的教学中，在讲解“蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时”时，学生根据预习的知识提出“河豚要浮出水面，那不就是死了吗？”的问题。面对这样的问题，老师在没有准备的情况下很难做出快速正确的回答。这时，老师可以借助这个问题，引入设置新的问题“这是一首提画诗，诗与画是密不可分的，那同学们结合诗的内容想象一下画中有没有河豚呢？”通过设置相应的情境，让学生们充分发挥想象力，并相互讨论，不仅将课堂的氛围活跃起来，也让学生对所学内容有了更加深刻的理解。

2.掌握问题的适度性

在课堂上提出适度的问题，有利于引导学生自主思考，减少对老师的依赖。在问题的设置上，老师需要掌握问题的适度性，要让学生真正地“思考”。如果问题过于简单，学生能够轻易地解决，则不能达到锻炼学生思维的目的，也会让学生产生“轻敌”的心理，适得其反。反之，如果问题过于复杂，超出了学生掌握知识的范围，学生就会对学习产生乏力感，慢慢对学习失去热情，甚至产生厌学心理，也是不可取的。因此，把握问题的适度性十分重要，要让学生真正地动脑思考，在思考过后能慢慢地推理出结果，既培养了学生地积极性，也提升了教学效率。

3.问题设置具有针对性，因人施问

老师在设置问题时要有针对性，对不同层次的学生设置不同难度的问题，让不同层次的学生都得到有效的锻炼。针对成绩比较优秀的学生，设置难度相对较高的问题，反之，针对学习比较困难的学生设置比较容易解决的问题。在学生经过思考得到正确的结果后，要给予表扬，学生因能力问题而未能解决问题，也要鼓励学生，帮助学生树立信心，让学生保持对学习的热情。例如，在学习《草船借箭》时，针对优等生，可以提问“诸葛亮借箭成功的原因”，针对相对差一点的学生，可以提问“诸葛亮为什么要立下军令状”。向这样有针对性地设置问题，可以照顾到不同层次地同学，让每一位同学都参与到探索问题的活动中，提高学生学习的积极性。

4.设置连续性的问题，形成“问题链”

老师在问题的设置上要结合教学内容，设置问题由浅入深，层层递进，这样可以一步步地打开学生的思维，提高学生对问题的分析能力。在面对某些难度较高的问题，学生很难一步解决，老师可以将这样的问题分解成一些相对容易解决的小问题，引导学生一步一步地解决这些小问题，逐步解决难题。学生在老师的引导下，慢慢学会正确的思考方式，同时也能培养学生的耐心以及探究精神[1]。

5.课堂提问中的某些错误

5.1提问形式化

课堂问题要精心设置，不能为迎合改革而提问，使课堂华而不实，表面学习氛围浓重，实则学生混水摸鱼。老师在课前没有认真备课，设置的问题没有实质性，不能达到锻炼学生，反而使课堂纪律松散，影响教学效率，得不偿失。因此，老师应该做好充分的备课，提前设置好精妙的问题，既要活跃课堂气氛，也要保证学生能真正学到知识。

5.2 问题设置没有适度性

设置的问题没有适度性，设置的问题过难或过易，不能使学生真正地思考，从而失去设置问题的意义。正确的问题设置应当是设置出能让学生形成由思考到推测再到解决的思维过程的问题，既锻炼了思维能力，也树立了信心，充分发挥出课堂提问的意义。

5.3 不能正确处理学生答案

面对学生新颖的答案缺乏正确的态度。老师对待学生的答案应具有机动性，正所谓“条条大路通罗马”，正确的答案不止一种，不能一味地强制学生采用标准方法解决问题。在学生发现新的方法或答案时，应当鼓励学生的探究精神，不能一味地否定或置之不理，即使答案错误，也不能盲目批评，应当引导学生反思总结，巩固知识体系。要培养学生的发散性思维，不能将学生的创造力扼杀在摇篮中。

5.4提问不能面向全体

老师为了加快课堂进步而忽略班级的学生层次，只顾及优等生而冷落相对较差的学生，设置针对优等生的问题，对较差的学生置之不理，或者只顾及差生而忽略优等生，事实上这样的教学方式是不可取的。在提问时应当顾及每一位学生，针对学生的实际水平设置相应的问题，让每个学生都有机会思考并回答问题，避免出现“两极分化”的现象。

6.结语

综上所述，在语文教学中，提问是必不可缺的一环，将问题与课堂巧妙地结合，有助于活跃课堂气氛，避免课堂死气沉沉。课堂提问是一门艺术，不仅需要老师的认真钻研，精心准备，也要学生积极配合，认真思考。在问题的设置上，要不断地尝试并总结，设置出适合学生的一套问题，让学生真正地开动脑筋，不仅做到记住知识，更能理解知识，学以致用，使学生各方面素质均得到锻炼。

参考文献：

[1]单天学.小学语文课堂提问艺术探究[J].学周刊，2017（8）：39 -40.