何慧霞

摘要：游戏教学的核心在于让幼儿园的各项活动课程更贴近于幼儿的智力发育、情商发育需求。并非在课程内容中加入游戏便可称之为游戏教学，游戏的设定应有趣、丰富、生动，与课程相融合。在游戏化教学模式下推动课程的进展，最终目的在于促使幼儿健康成长。本文首先分析了在幼儿教育中游戏教学的重要性，并在此基础上提出几点游戏教学法的应用策略。

关键词：学前教育;游戏教育;重要性

中图分类号：G613.7

文献标识码：A

文章编号：1672 -1578（ 2019） 08 - 0018 - 01

在新兴教育理念下，让幼儿在学习的过程中玩乐、在玩乐的过程中学习已经成为了广泛倡导的一种教学观念[1]。在学前教育巾，游戏的逐渐融入讓幼儿的参与意识、思维发展意识有所提升。教师应设计合理的游戏融入到教学内容之中，开展趣味性、组织性的游戏活动，在学前教育阶段更注重幼儿的创新意识培养[2]。

1.游戏在学前教育中的重要性

1.1锻炼身体机能

在学前教育阶段，幼儿身体机能处于初步发展时期。在此阶段的身体锻炼能够帮助其在知识、心理、智力等方面软性发展的同时，让生理机体硬性逐渐提升。在游戏的过程中可帮助其锻炼力量、反应力、平衡感以及创造性。例如为幼儿提供障碍物让其练习跳跃或跨过，尝试用不同的方式跳跃过程中可锻炼其腿部肌肉力量以及创造力，也可帮助其培养勇往直前、克服困难的品质。

1.2培养想象力

在学前教育阶段应用的游戏教学更类似于主题性活动，其充满了想象力，让幼儿能够发挥主观能动性，在自由想法下完成游戏要求，利用幼儿对周边事物的好奇心与求知欲帮助其培养乐于探索的精神。在游戏过程中，幼儿的想象力能够得到丰富拓展，例如在手指画游戏时，可让幼儿在手指上涂上颜料并印在纸上。之后用水彩笔在手印的基础上展开创造性化作，避免对幼儿的思维产生禁锢，培养其想象力。

1.3引导心理健康

由于现阶段的幼儿在成长过程中缺乏玩伴，容易养成孤僻或自私的不良心理状态。在学前教育阶段，游戏过程中可通过与游戏玩伴的相互讨论完成游戏要求，让幼儿体会到更为复杂的人际关系，拓展交往对象，提升交往能力以及同伴之间的合作能力。让幼儿在游戏中体会到竞争所带来的刺激感以及分享的乐趣，利用游戏达到寓教于乐的作用。

2.游戏在学前教育中的实施措施

2.1 有组织性的开展活动

教师在游戏方案设计中应考虑到学前教育阶段幼儿的身体特征、年龄特征、心理特征、个性特征、兴趣爱好等，对游戏的流程合理安排，尽可能避免潜在危险因素。例如身体碰撞导致受伤，或游戏设计存在漏洞造成投机取巧行为的胜利。游戏方案设计应落实到每一个细节，考虑到突发状况的可能性，让游戏更有组织的进行，培养幼儿的遵守规则意识。

2.2 丰富游戏内容

将游戏加入到学前教育课程之中已经并不罕见，目前不少游戏表现出千篇一律的状态，缺乏创新性。每日幼儿玩的游戏存在高度类似性，逐渐会造成其抵触或厌烦心理。只有在游戏内容上不断创新，才能够在新鲜感驱使下让幼儿提升参与程度。例如在传统玩老鹰抓小鸡这一游戏时，教师可在游戏规则上稍作修改，例如小鸡在脱离母鸡保护时可以跑到指定位置作为巢穴，此时老鹰不可抓小鸡，但小鸡在巢穴中只能够停留10秒钟，以提升游戏的趣味性，让幼儿更容易参与其中。

2.3 挖掘幼儿想象力

学前教育阶段的幼儿想象力丰富，在教育过程中切不可对其思想产生禁锢，必须培养想象力并加以鼓励。教师可采用小组合作的形式展开游戏教学，例如在小组中选一名同学蒙上眼睛，在纸上随便画一个图形。接下来的学生逐渐在此图形上加入自己的想象，最终共同完成一幅画作。也可以利用水彩笔和颜料，在纸上随意涂鸦后发挥想象力勾勒出独特的图画。

2.4 丰富游戏素材

由于不同幼儿在兴趣爱好上存在差异性，在游戏教学时教师应主动与幼儿沟通，了解其兴趣所在以及游戏需求。设计幼儿感兴趣并保证每个幼儿都有参与机会的游戏，体验到教学过程中游戏的乐趣，提升其主动性、积极性。一个班级巾幼儿擅长方向不同，例如唱歌、跳舞、画画等，教师可根据其喜好相应分组并提供充足的游戏材料。在班级活动中也应尽可能采用综合性活动，例如歌曲伴舞等，培养其团队凝聚力以及集体荣誉感。

2.5注意游戏安全性

由于幼儿在身体控制能力以及自主意识上尚处于初期阶段，在游戏过程中难免由于不注意而出现身体上的碰撞导致受伤情况。教师在游戏过程中应注意对此类情况的有效预防，尤其是奔跑类游戏，应避免幼儿摔伤碰伤。还应注意一些幼儿好胜心过强，为了赢得游戏而出现推挤其他同学的情况。

3.结语

总之，在学前教育中有效应用游戏教学可在寓教于乐中帮助幼儿锻炼身体、丰富想象力与创造力。教师在游戏设计及游戏开展过程中应考虑到幼儿的游戏需求，提升学前教育质量。

参考文献：

[1] 刘佳.趣味田径运动引入学前教育体育课的可行性研究[J].现代交际，2016（ 04）：126 - 127.

[2] 贾萌.民办高校学前教育专业“幼儿园游戏”课程教学探析——以山西工商学院为例[J].西部素质教育，2017，3（18）：180 +182.