周璐

摘 要：本文对全国英语技能大赛和广西中职英语技能大赛进行分析，对如何进行中职商务英语专业教学模式改革进行探讨，期望能将中职英语技能大赛的资源转化为日常教学资源为专业教学服务不断提高学生运用英语的综合能力和职业素养。

关键词：技能赛;中职商务英语专业，教学模式改革

一、研究背景

近年来，国家教育部及职业院校对学生职业技能大赛重视程度日益增加，各级各类职业技能比赛正在全国各地如火如荼地举办起来，技能赛也逐渐成为检验职业院校学生专业知识应用和实用能力的重要指标。

中职“职业英语技能”比赛自2012年开办以来，至今已经成功举办四届，影响力逐步扩大。“职业英语技能”比赛举办的主旨本在于促进职业院校教学模式和人才培养方式的转变。

二、广西中职英语技能比赛分析

广西中职英语技能比赛的内容包括三个方面：在线测评、情境交流和职场应用。

在线测评环节为上机测试，试题分为听力和阅讀两大模块，考试的时间为60分钟。情境交流环节要求选手从4组图片中抽取一组，图片采用四格漫画的形式呈现与选手将来所从事的工作紧密相关的事件。经过30分钟的封闭备赛后，一位选手在1分30秒的时间内用英语对图片内容进行描述并发表自己的见解，另一位选手负责回答外籍裁判的问题，互动问答环节进行时间也为1分30秒。职场应用环节要求选手以2人为单位完成有一个职场场景中的工作任务，选手抽取任务后，双方就任务进行沟通和交流，在30分钟内容完成任务单并做出方案选择。在第二阶段中，一名选手用3分钟时间向裁判陈述任务完成情况，另一名选手在2分钟内回答裁判与任务完成相关的问题。

三、基于中职商务英语技能赛与专业教学无缝衔接教学模式改革和尝试

（一） 指导思想

我校商务英语专业教学模式改革的指导思想是基于文秋芳教授提出的“输出驱动-输入促成”假设，在这种指导思想下，改变教学步骤和教学内容的顺序，以职业为导向，将英语技能比赛，中取得的成果引入到专业教学中，运用多种教学方法提高学生课堂参与度，采用多元评价方式来对学生的学习效果进行评价，从而提高学生运用英语的综合能力，培养学生创新、思辨、沟通及团队协作能力。

（二）教学目标

基于英语技能比赛的中职商务英语专业教学目标是以职业为导向，激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习的自信心，帮助学生掌握学习策略，养成良好学习习惯，提高自主学习能力;培养社会需求的具有一定职场英语应用能力的人才，提高学生运用英语的综合能力，树立正确的职业观和价值观，培养学生创新、思辨、沟通及团队协作能力。

（三）基本模式

1、英语基础检测阶段

我校商务英语专业的学生普遍存在英语基础能力薄弱问题。因此教师应该先对新入学的学生进行英语基础知识检测，对学生的英语基础水平有一个全面的了解，从而调整英语教学的内容、进度、设计和方法，体现实用性以够用为度。

2、英语授课阶段

改变教学顺序，让学生发现自身英语学习的不足。

在学习一个新单元时，传统的英语教学顺序通常是教师组织“热身”（warming-up）活动，即单元知识导入，以激发学生对新单元的兴趣或激活学生已有的背景知识然后教师教授新的知识接着围绕课文内容进行训练，之后进行拓展训练、总结最后布置作业。在这个过程中教师是课堂的主导者。基于英语技能赛的商务英语专业教学模式则以学生的“产出”练习作为新单元教学的开头。在学生尝试性完成产出任务后，一方面发现自己的英语学习的不足之处，另一方面意识到“产出”任务的价值之后，教师根据学生的实际情况再将事先准备好的能够促进学生完成产出任务的输入材料，即与单元内容和产出任务相关的英语知识内容提供给学生，让学生根据自己的需求选择性地学习。在学生学习完之后又组织学生完成产出任务。产出任务要在教师的指导下循序渐地进行。每次练习结束时，要立即进行评估，了解学生是否具备完成产出任务的能力。在此，教师已经不再是课堂教学的主体而充当了“脚手架”的作用，学生成为了课堂教学的主体。与传统教学相比，这样的教学顺序更能够激发学生的学习兴趣，促进学生为改变自身英语的不足而积极努力地学习。

3、改进教学模式，提高学生兴趣

改进传统的以教师授课为主的教学模式，鼓励学生参与到教学活动中。将中职英语技能大赛的赛项引入课堂教学，将任务教学法、情景教学法、微格教学法与头脑风暴、小组讨论学习、角色扮演等融入到教学活动中。不断提高学生的英语学习兴趣和课堂参与度。

4、改进评价模式

我校商务英语专业教学评价主要采用传统的评价体系，即采用考查或考试的形式。这种评价方式具有一定的片面性，不能很好地反应学生的学习效果。基于英语技能赛的商务英语专业教学模式评价采用的是多元化的评价方法，主要由学生互评、教师评价和学生自评组成。教师要注重培养学生的点评能力，教会学生如何点评，将定性和定量评价相结合，既要从对与错、优与劣等角度进行定性评价，又要通过量化赋分的方式给学生量化评价。让学生学会从不同的方面和角度进行评价后，教师根据实际情况进行综合评价，给予学生一些建议，为今后学习指引方向。

四、结束语

如何将中职英语技能大赛的资源融入我们的日常教学，并把相关资源转化成为教学资源包服务教学，是值得每一位中职英语教师思考和研究的问题。随着中职学校对英语课程的重视不断加强和英语教学改革的不断推进，基于中职商务英语技能赛与专业教学无缝衔接教学模式改革应运而生，该模式将英语技能赛融入日常教学中，不断提高学生运用英语的综合能力、职业素养和职业竞争力。

参考文献：

[1]龚华刚.基于英语项目技能比赛方案框架下的五年制商务英语课程改革研究[J].海外英语，2015（3）：32-33

[2]康黎君.展中职学子英语交际风采，促职教英才职业素养提高---全国中等职业学校学生职业英语技能竞赛的研究与实践 [J].中国职业技术教育，2016，（16）：153-157

[3]文秋芳.输出驱动假设在大学英语教学中的应用：思考与建议[J]2013，（6）：14-22

课题项目：

本文是2017年度广西职业教育教学改革研究项目《中职商务英语技能赛与专业教学无缝衔接研究与实践》（立项编号：GXZZJG2017A139）的阶段性研究成果。