潘长福

摘 要：随着我国新课标改革的不断深入，强身健体等教育理念逐渐深入人心，受到了家长、教师以及学生的广泛关注，校方也逐渐提高了对体育课程的重视程度。而小组合作学习作为一种全新的教育措施，在各个学校中得到了大面积的应用。通过这种方法，不仅可以有效提高同学们的学习自信与积极性，还可以帮助他们之间形成良好、团结的关系，有利于提高学生的综合素质水平。本文就初中体育的小组合作教学法展开深入探讨。

关键词：初中体育;小组合作学习;研究

引言：

就我国当前的教育现状而言，小组合作教育方法受到了广大师生的共同关注，对于初中体育学科而言也同样如此。如何通过这种教学措施提高日常的教育质量与效率已经转变为广大教育工作者研究的话题。对于初中体育学科，通过小组合作学习，可以使学生之间形成良好的团结互助关系，满足日常的教学目标与需求。

一、初中体育小组合作学习教学法常见的问题

（一）教学目标不清晰

对于初中体育学科而言，虽然小组合作教学法已经得到了广泛的应用，但是绝大多数的教师在日常的教学过程中并没有明确具体的教学目标，仅仅只是走个形式而已，这种错误的教育方法无法取得良好的教育效果，更别提满足学生日常的学习需求。比如，当教师指导同学们掌握有关“单杠”的相关知识与技巧时，虽然教师通过小组合作教学法展开工作，但是并没有明确具体的教学目标，学生在实践的过程中无法抓住课程重点，大多以嬉戏打闹等方式浪费教学时间。由此可见，这种错误的教学方法无法有效确保初中体育学科的教育质量与有效性[1]。

（二）组员分工不明确

为了能够更好地发挥小组合作教学法的价值，教师在日常的教育过程中必须有意识地明确组内各个成员的实际分工，帮助他们清楚地认识到自己在学习过程中的定位与作用，在此基础上进行团队合作，完成教师制定的学习目标。但是在实际的体育课堂之中，虽然大多数教师能够通过小组合作教学法展开工作，并下达具体的学习任务与目标，却并没有帮助班级内的同学明确每个人在组内的实际分工。比如，当教师为同学们讲解有关“短跑”的动作技巧时，虽然学生之间一小组合作的方式进行训练，但是组内成员并没有明确自己的分工与任务，这种现象导致部分学生进行短跑训练时，其他的同学无所事事甚至相互嬉戏打闹。这种错误的教学方法不仅无法提高体育学科的教育质量，还会严重影响课堂秩序[2]。

二、初中体育学科小组合作教学法的具体措施

（一）确保教学内容面向全体学生

小组合作教学法不仅仅是简单几个词语的相互组合，而是小组内的成员通过相互沟通，互帮互助等多种形式，共同完成教师布置的教学任务。由此可见，小组合作学习并不是某一位学生大放异彩的舞台。对于个别学习成绩优异的同学而言，已经掌握了正确的学习方法与技巧，能够快速完成教师布置的相关任务;但是对于学习能力较差的学生来说，会逐渐产生自卑心理，并潜移默化地丧失自己的学习自信与积极性，长此以往会导致他们产生厌学情绪。如此恶性循环，严重违背以人为本的教育原则，不利于教学工作的顺利开展。

基于此，初中体育教师应当通过合理有效的教育方法，充分调动班级之中的中等生与差动生的学习兴趣，使得他们能够自主地参与到小组合作学习之中，以此确保教育内容面向全体学生，实现共同进步。在此过程中，教师应当有意识地帮助他们形成“同舟共济，荣誉与共”等合作精神，避免出现向优等生一边倒等现象的发生。此外，教师在开展小组合作教学法的过程中还需要充分关注不同学生之间的差异，只有让学习能力较差的学生感到教师与同学对自己的关注，才可以逐渐提高他们的学习自信与积极性，有利于初中体育学科教学工作的顺利开展。

（二）组员分配科学合理

在实际的初中体育教学过程中，如果教师想要通过小组合作教学法展开工作，便需要根据每个学生的学习状况与能力，考虑组内成员的人员搭配。小组成员的划分必须科学合理，一般组内成员不超过六人且具有良好的流动性，即组内每个成员都能够与他人充分交流。通过这种方式，不仅可以有效激发同学们的学习兴趣，还可以为他们提供更多展示自己的机会。广大体育教师经过长期的探讨后，将分组方法总结如下：①自由结合。对于起步阶段的小组合作教学法而言，教师并不了解班级内部成员的具体学习状况与身体素质，为此教师可以引导同学们进行自由组合，并挑选出组长。由于这种方法学生之间可以自由选择，所以他们一般会挑选经常一起学习、玩耍与生活的人，如此一来，对于某些需要团队协作的体育项目將会变得更加默契，有利于提高同学们的课堂参与程度;②互补结合。通过一定时间的接触后，教师便会对班级内部成员的相关状况形成一定的了解。此时，为了能够更好地弥补某些学生的缺点，教师可以通过互补的方式进行人员搭配。利用这种方法，可以帮助他们在日常的学习生活中取长补短，弥补自身短板的同时，快速完成教师布置的教学任务[3]。

结束语：

综上所述，对于初中体育学科而言，为了能够更好地提高教育质量与效率，提高学生的综合素质水平，教师可以尝试通过小组合作教学法展开工作。如此一来，可以帮助同学们掌握良好的合作精神，为其日后的学习生活奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]陈柱忠.“小组合作学习”在初中体育教学中的实践[J].体育世界（学术版），2017，04：169-170.

[2]脱利锋.初中体育小组合作学习模式探究[J].学周刊，2017，25：54-55.

[3]洪明忠.初中体育课堂小组合作学习存在的问题及突破途径[J].福建基础教育研究，2019，04：135-137.