张梓琴

摘 要：翻转课堂就是将传统的课堂颠倒，引导学生通过自主学习获取知识，教师则作为引导者，发挥自己的引导作用。在现代化的小学英语课堂中，教师要精心设计导入环节，循循善诱将学生的思维代入到课堂的学习中，帮助学生完成思维的过渡，同时，教师还可以利用课外的资源丰富课堂的内容，启迪学生的思维，让学生对知识产生更多的想法。此外，英语教师还要开展趣味活动调动课堂的氛围，让学生积极参与到课堂中，占据课堂的主导地位，从而成功构建小学英语翻转课堂。

关键词：小学英语;翻转课堂;导入环节;课外资源;教学氛围

传统的英语课堂中以教师为主体，课堂的节奏和方向由教师把控，学生只能被动听课，学生的思维得不到发展，长期在这样的环境下学习，还会使学生养成依赖教师的习惯。针对这种情况，教师要转变教学的思路，将课堂的主体地位交还给学生，构建翻转课堂，顺应新课改的要求，让学生在课堂中自由学习，从而有效提升英语课堂的教学效率。

一、精心设计导入环节

学生的专注程度对学习的效果有着直接的影响，教師可以从导入环节入手。传统的英语课堂中，教师为了给学生尽可能多的灌输知识，往往都是在课堂开始就直接切入教学的内容，而此时学生的思维还游离在外，如此突兀的方式将学生拽回到课堂中，会降低学生的听课效率。对此，教师可以精心设计导入环节，以学生喜爱的形式导入新课，引起学生的学习兴趣，让学生主导课堂，从而成功构建小学英语的翻转课堂。

例如，在学习《How can I get there？》时，教师可以精心设计导入环节，在课堂开始就吸引学生的注意力。在课堂开始，我对学生说：“同学们，我们的生活中有很多不同类型的建筑，比如博物馆、邮局、图书馆等，这些建筑有着不同的功能，丰富了我们的生活，今天我们就来一起学习一些这些建筑的英语表达方式吧。”我讲完将提前准备好的建筑模型拿出来，以废纸板制作而成的城市模型，打破传统英语课堂中固有的教学模式，以教学道具导入课堂，有效吸引了学生的注意力，学生按照导学教具学习知识，降低了学习的难度，还加强了学生对知识的印象。这样，通过在课堂中精心设计导入环节，在课堂开始就引起了学生的学习兴趣，促使学生主动学习，成功构建了学生主导的英语翻转课堂。

二、借助课外资源引导

在英语翻转课堂中，小学阶段的学生缺乏学习动力和学习方向，英语教师可以借助课外资源引导学生。信息技术是现代化科学发展的产物，随着新课改的浪潮被广泛应用到课堂的教学中，有效打破了传统封闭的英语课堂，教师可以充分发挥信息技术的优势，从互联网调取丰富的素材到课堂中，以此丰富教学的资源，启发学生的思维，引导学生的自主学习，从而成功构建小学英语的翻转课堂。

例如，在学习《Last weekend》时，教师可以利用信息技术，借助课外的资源引导学生自主学习。在课堂开始，我对学生说：“同学们，每次过周末大家都有丰富的活动，如果用英语来叙述上个周末的事情该如何叙述呢？下面就让我们一起学习一下吧。”我讲完后将课堂的时间交给学生，但是观察到学生的学习积极性并不高，对此，我利用信息技术调取互联网资源，借助课外的资源引导学生，启发学生的思维，帮助学生更轻松完成学习任务。这样，通过在课堂中借助课外资源辅助教学，打破了传统只围绕英语教材开展教学的课堂，使学生受到了启发，对英语教材中的知识产生了更多的想法，增强了学生自主学习的效果，从而成功构建了英语翻转课堂。

三、调动课堂教学氛围

学生的学习活动都是在课堂中进行，课堂的氛围对学生的学习状态有着直接的影响，特别是小学阶段的学生好奇心较强，极易受到周围人的影响，因此，课堂的教学氛围需要教师予以高度重视。英语教师可以从学生角度出发，设计教学活动，比如开展角色扮演类的活动，给学生展现自我的平台，让学生用英语表演话剧，以此调动课堂的教学氛围，促使学生积极投入到学习中，从而成功构建小学英语翻转课堂。

例如，在学习《Where did you go？》时，教师可以组织学生进行角色扮演的活动，以此调动课堂教学的氛围。小学阶段的学生精力旺盛，传统封闭的英语课堂不符合学生的个性，会抑制学生的发展，因此，我在课堂中组织学生进行角色扮演的活动，迎合学生的喜好调动课堂的教学氛围。我对学生说：“同学们，今天我们进行一项活动，大家两人一组分别扮演阔别已久的朋友，运用我们学习到的重视询问对方的情况，接下来请大家自由组合进行对话吧。”学生听到要进行角色扮演的活动表现出很高的积极性，课堂的氛围被调动起来，学生在积极向上的氛围中学习，取得了很大的收获。这样，通过在课堂中组织学生进行角色扮演活动，调动了课堂的氛围，促使学生积极参与到其中，同时，新颖的教学形式也提高了学生的学习效果，从而成功构建了英语翻转课堂。

总之，英语教师要转变教学观念，将课堂的主导地位交还给学生，引导学生自主学习，培养学生的综合能力，构建小学英语的翻转课堂。

参考文献：

[1]刘婕.小学英语翻转课堂教学模式及其有效策略[J].课程教育研究，2017（51）：125-126.

[2]郑丽澜. 翻转课堂教学模式在高中英语阅读教学中的应用研究[D].闽南师范大学，2017.