吴镇

摘 要：音乐是一种超越了语言、超越了国界的文化艺术，处在高中时期的学生，思维能力已经得到充分发展，虽然面对着升学的压力，但是也同时处在发现美、感知美、欣赏美的阶段，所以音乐鉴赏的学习是不可或缺的，但是不管是如今音乐课的设定，还是教学的过程，学生在生活中对于音乐的热爱似乎并不能与音乐的学习接轨，所以教师就必须面对这样的问题，多方面努力为学生营造一个充满“美”的音乐教学。

关键词：高中;音乐;教学实践

课程标准指出，要使学生在音乐课程学习中，与优秀作品展现的艺术情境产生共鸣，获取丰富的情感体验，激励精神，温润心灵，进而培养对人类、自然以及一切美好事物的关爱之情，树立积极乐观的人生态度。由此可知，加强高中音乐教学创新，不仅是迎合新课改理念教学需求的必然要求，更是提升学生审美感知能力、培养学生高尚情操的有效途径。下面就结合自身教学实践，对高中音乐教学的有效策略做些总结。

一、以基本功为出发点，增强专业技能

对高中音乐特长生的培养，应该尤为重视基本功的训练，只有拥有扎实的基本功，才能更好的开展接下来的训练项目。试唱和练耳就是高中阶段音乐特长生必须要掌握的基础，所以我们要在教学中就应加强对学生试唱和练耳的训练。同时，乐器类的音乐特长生，在演奏时不仅要提升熟练度，还必须加强自身的音度、节奏、音节、力度等，在视唱和视听练习中进行系统把握。学好视唱练耳的基础是音准和节奏，视唱和练耳是同一个过程的两个方面，是不可相分离的，在实际的音乐教学活动中它们也是同时进行。其次，在试唱的教学中，教师要有效的指导学生眼、手、耳、口等器官共同发挥作用，提升对节奏、音准、音节、速度、吐字、咬字等方面的准确度，进而培养学生在视唱视听学习方面的良好习惯。但同时，我们要注意，在试唱阶段的节奏、音准教学时，一定不能急于求成，要循序渐进的对学生进行改善教学。练耳的形式多种多样，比如说旋律听记、音高模唱、固定音名听唱等，都要求学生把握好高音和节奏感。综上，在高中特长生培养上，我们一定要注重学生的基本功的训练，同时教师还要注意根据学生的特点来详细地编排教学方式，多增加学生的练习机会，如此才能真正提升音乐特长生的音乐学习能力和质量。

二、引导进行体验教学，了解传统文化

体验教学是以学生为主体，突出学生在课堂中的作用，鼓励学生积极参与课堂生活，主动进入学习世界，增强学生的自主性的一种教学方式。教师在教学中应用体验教学，可以为学生创造自主探究的机会，放让学生在课堂的“风浪”中自由搏击，让学生做“船长”，掌控学习方向，全面了解知识的动向，进而把握所学内容。但是，有的教师在教学中，忽略了学生参与的重要性，将教学重点放在了教学内容上，而不是学生的需求上，偏离了教学重点，使得学生逐渐对学科失去了探究欲望，不肯积极配合教师的教学，进而影响了学科教学质量。因此，教师在应用体验教学时，要尽可能多地为学生增加参与的机会，凸显学生的主体作用。

例如，在教学《春江花月夜》内容时，笔者就组织学生学习关于琵琶的相关知识，培养学生热爱民族音乐的感情和学习民族音乐的兴趣。学生通过自主查找琵琶的形状特点与作曲特点等的相关知识，对中国传统音乐的结构有了一点的认识，知道了“鱼咬尾”和“换头合尾”的概念，在聆听时脑中自然会刻画出一幅美丽动人的月夜江景，耳朵里也自然能聆听出乐曲流畅婉转的旋律。这样，通过调动学生参与，在增加学生的情感体验的同时，还加强了学生对我国传统乐器文化的了解。

三、循序渐进进行欣赏，提升音乐鉴赏

任何学习的过程都是从简单到复杂、从浅到深的过程，培养学生的音乐欣赏能力也是如此。教师在指导学生进行音乐鉴赏时，要结合学生的音乐基础，适当为学生制定一定的任务，让每个学生都能在自己原有的基础实现突破。

例如，仔细观察音乐教材中的内容，我们不难发现，基本每一个板块都是独立的一种音乐风格，这就要求教师在教学中要对音乐板块进行合理的分析，结合学生的学习特点，采用逐步提升的教学形式，先对通俗音乐进行鉴赏，再对通俗音乐的创作歌词特点进行分析，再到对传统民歌进行鉴赏。当学生在欣赏一首作品达到非常熟悉程度的时候，教師还可以鼓励学生谈谈对音乐的看法和情感表达认知，比如通过聆听音乐，你想象了什么样的场景？通过聆听音乐你感受到什么样的人生境界？在音乐中寄托了作者怎样的主题思想？通过层层递进的学习形式，学生的学习兴趣是高涨的，并且提升了他们对音乐的鉴赏能力;通过层层递进的提问，学生的思维再次回到音乐中，提升学生对音乐作品的理解和感受能力。

总之，高中音乐教学影响着学生的音乐成长教育，需要教师的细心呵护，在教学中帮助学生在成长的过程中获得更多的音乐知识，健全学生的人格与价值观，让学生在面对未来人生时有更多的勇气与能力，将学生培养成全面发展的综合人才。

参考文献：

[1]李二云.如何上好一堂精彩的高中音乐课[J].通俗歌曲，2015（08）：141.

[2]张京江.让高中音乐课堂在互动中走向精彩[J].新课程导学，2015（16）：20.