吴恙

摘 要：教学反思是不断提高教学有效性的基础，也是增强教师职业素养的关键。一堂高效的音乐课也是在历经酸甜苦辣和失败之后才形成的。本文站在初中音乐教师的视角，反思音乐课堂教学中的“浮华”，提出几点应对策略，以供参考。

关键词：初中;音乐;反思;对策

音乐教学不仅仅是音乐知识的传递，还是文明的渗透和德育素养培养的途径，是实现美育的重要组成部分。但是目前初中音乐课堂教学效果并不是很理想，学生学习积极性不高、学生自主学习能力不强、学生对音乐中情感体会不真切等情况并不少见。基于此，有必要结合实际情况引导，丰富传统教学理念，寻觅高效的教学方法，以提高初中音乐教学的有效性，丰富学生的学习体验。在长期的教学反思和实践中发现，可以结合以下几点策略优化初中音乐教学，提高学生的音乐素养。

一、融入流行音乐，调动学生学习积极性

初中阶段的学生学业压力比较重，最为严重的就是升学压力。加上部分家长和学生错误的认为学习音乐知识作用不大，导致学生们学习的积极性和主动性不高。想要改变初中教学的这一现状，有必要在引导学生认识到学习音乐的重要性的同时融入多样化的教学模式，调动学生的学习积极性。在音乐课堂中融入流行音乐的教学就是一种比较有效的方法。如今音乐无处不在，电视上、手机上、电脑中，都是流行音乐，其中有令学生过目难忘的曲目，也有学生一听就感兴趣的曲目。基于此，教师可以选择有音乐魅力的流行音乐导入教学，让学生能够在流行音乐中体会音乐知识的真谛。

例如，为正确引导学生认识流行音乐，激发学生的学习兴趣，在课堂教学中，可以节选许嵩《断桥残雪》的片段引导学生。通过一一阐述歌词中的内涵和主人公的心情，引导学生一同探讨并认识到流行音乐的价值所在。学生在比较熟悉的流行音乐的引导下，学习地积极性得到显著提升，并主动参与到课堂学习中。与传统的教学模式相比，这样的方式更利于调动学生学习的积极性。再如，可以将其他类型的音乐与流行音乐对比分析，帮助学生更好地区分不同的音乐种类，产生学习音乐的兴趣，继而积极主动地走进课堂，探索音乐知识。

二、践行翻转课堂，提高学生学习主动性

在初中教学中，存在部分教师在备课中敷衍了事，学生也没有将学习的重点放在音乐课中，教育效果并不是非常理想。长此以往，学生学习的主动性并不是很高，教学效果非常不理想。想要转变教学现状，可以融入翻转课堂理念引导学生。在学生本位基本思想的引导下，提高学生学习的主动性，丰富学生的音乐学习体验。

例如，在学习《长江之歌》的时候，可以先以微课的形式给学生布置课下预习作业。其中包含了明确的教学目标、学习要点和学习中的重难点。然后，鼓励学生以小组合作探究的模式完成教师布置的问题，并将不理解的内容记录下来。紧接着，在课堂引导阶段，先课堂小组探究分析问题，后教师课堂渗透，实现音乐知识的传递。学生在教师的引导中，变被动学习为主动探索的状态。当他们体会到自主探究的成果时，学习的主动性自然而然得到显著提升。

三、渗透情感教育，加强音乐的情感洗礼

在传统教学中，教师模式相对单一。虽然在不断实践和反思中，初中音乐教学中也融入了多样化的教学模式，但是教学效果并不是很理想。其中比较突出的问题就是学生对音乐情感的理解不真切，教学有效性非常不理想。基于此，有必要在初中音乐教学中渗透情感教育，以加强学生的音乐情感，让学生在音乐情感的洗礼中获得提升。首先，教师需要以自己的情感引導学生，先感动自己，才可以用自己的情感带动学生，实现师生之间的情感共鸣。第二，营造良好的情感情境，激发学生的情感。通过借助信息技术，为学生营造出身临其境的感觉，更利于学生体会到音乐中的感情，继而在情感的带动下主动分析音乐知识点。第三，增强师生互动。良好的师生互动能够为学生情感的产生和发展指明方向，引导学生参与到课堂学习中，在教师的引导下增强学生的情感体验。结合多角度渗透情感教学，更利于学生走进课堂，接受音乐情感的洗礼。

例如，在讲解《我的金色阿勒泰》的时候，教师可以先以轻松愉悦的氛围，展现出歌曲中维族同胞们对家乡的深厚感情。然后，借助信息技术展现歌曲的画面，吸引学生的注意力，引导学生进一步了解歌曲。最后，结合师生交流互动、小组探究的方式，鼓励学生反复倾听作品，配合亲身实践等方式，帮助学生感受作品中的情感，并在感受与理解中分析音乐中的地方特色，进一步表现维族人民热情好客、友好以及56个民族是一家的情感。

总而言之，在初中音乐教学中，教师应该契合时代发展的需要并结合学生的实际需求进行分析，主动反思教学中存在的问题，探索多样化的教学方法，以提高课堂教学的有效性。此外，教师也需要注重专业知识和技能的提升，及时了解新课程标准和课程理念，在不断提升和实践中收获高效课堂。

参考文献：

[1]周爱雅.浅谈教学反思在初中音乐教育中的重要性[J].未来英才，2016（9）：269-269.

[2]马继红.新课改的形势下初中音乐教学的简单体会[J].引文版：教育科学，2016（4）：204-204.