唐蓉

摘 要：从英语教师的角度进行综合性教学分析，可以发现学生们的英语阅读理解水平具有明显的差异性。为了更好地提升学生们的英语阅读理解水平，教师需要结合学生们的英语知识学习现状，进行有效的教学策略分析，从而切实提升学生们的英语阅读理解能力。因此，教师在教授学生们相关英语阅读理解学习方法时，需要从基础性的知识内容出发，不断优化学生们的英语文化思维水平，并结合相关的阅读学习方法，从而切实提升其阅读理解能力。

关键词：初中英语;阅读理解;能力提升;教学研究

现阶段的英语知识教学，需要教师结合“新课改”的教学思想，明确学生为当前教学的主体，这样才能够找准英语阅读教学的根本，起到良好的教学引思作用。为此，教师应特别重视对学生基础知识的指导，使学生能够掌握阅读理解的根本。同时，教师应结合阅读内容文化，进行相关语言思维的指导，以此帮助学生养成良好的英语语言习惯。最终，通过教师为学生们讲解相关英语阅读的有效方法，可以切实提升学生们的阅读理解效率。

一、重视阅读基础，加深学生词汇印象

在初中英语教师指导学生们学习英语知识的过程中，首要的教学任务就是需要帮助学生掌握单词知识内容。对于学生而言，基础性的单词知识学习是学生当前学习的基础。所以，教师为了能够有效提升学生的英语阅读理解能力，就会指导学生从最基础的知识内容学习，使学生可以有效夯实自己的英语认知基础，从而为综合提升学生的阅读理解水平做铺垫。有了教师制定的基础单词记忆方法，使学生们能够找准自己当前努力的方向，使其更全面的看待英语单词内容的学习。正是教师帮助学生们有效掌握了单词知识内容，才能够帮助学生更加自信的应对阅读理解中的词汇内容。

例如，教师在指导学生们学习阅读内容时，经常有学生反应自己在实际阅读期间，存在不理解的单词，影响自己的整体阅读理解效率。所以，教师为学生们设计相应的阅读方法，要求学生需要结合文章内容的前后内容，进行有效的词义猜测，从而找到其认为切实合理的意思解释，从而切实提升学生们的阅读分析能力。特别是教师为学生们讲解“cooker”时，就发现学生们对于这个单词的认知不完整，造成了其阅读理解过程中的认知错误。此时，教师要求学生们结合文章的上下文进行仔细推导，最终使学生能够对该单词有更为深刻的知识印象。也正是教师重视学生基础单词理解的教学指导，可以有效加深学生们的相关知识印象，从而有效提升学生们的阅读理解能力。

二、结合阅读内容，优化学生语言思维

对于初中学生来说，阅读并有效理解相关文章内容的根本，就是需要学生理解英语的语言思维。因为英语本身是一种语言工具，而后衍生出相应的英语语言文化，教师需要学生们理解英语知识内容，并进一步掌握其语言的应用思维，才能真正帮助学生理解阅读内容的含义。所以，教师在指导学生们进行基础性的文本阅读时，需要为学生们筛选出具有语言文化内涵的句子，要求学生进行合理的阅读和分析，从而切实提升学生们的语言思维能力。在学生们进行阅读分析期间，教师需要引入诸如“纽约时报”、“泰晤士报”以及“时代周刊”等内容，使学生们真正习惯英语化的思维方式。

例如，教师为学生们讲解英语文本阅读内容时，就可为学生们筛選出其中的知识文化细节，要求学生们进行有效的阅读理解。其中，教师为学生们拓展主题为“英语思维方式”的阅读内容，要求学生们按照阅读内容中的实例进行分析，找出自己思想观念中和文章观点不同的方向。而后，要求学生们在实际阅读英语文章时，需要依照“西式思维”进行综合性的阅读分析，这样才能够真正帮助学生理解文章内涵，从而切实提升学生们的英语理解能力。有了教师为学生们设计的相关思维引导内容，可以更好地提升学生们的语言认知水平。

三、重视方法指导，改善学生理解效率

教师在指导学生们进行阅读理解训练时，需要重视对学生们阅读方法的综合指导，希望能够依托阅读方法，有效提升学生们的阅读理解效率。因此，教师依照学生们的实际阅读内容，设计了最直接有效的阅读理解方法，要求学生能够找准每个自然段的中心句和中心词，这样进行有效的积累总结，必然可以获得文章的核心思想，切实提升学生们的阅读理解效率。

例如，学生们在实际进行英语文章阅读时，就可按照教师教授的方法，首先找出该自然段的主旨大意。而后，通过综合性的阅读总结，可以有效掌握其中的意义内涵，从而切实提升学生们的阅读理解水平。此外，若是学生在实际阅读中遇到主旨内涵不明显的内容，则可结合阅读问题进行定位式阅读，通过找出问题答案相关的位置，可以有效理清文章的真正含义，从而切实提升学生们的阅读理解效率。

综上所述，教师在指导学生们进行英语阅读教学时，需要采用合理的教学策略进行指导，有效提升学生们的英语阅读理解水平。

参考文献：

[1]蔡丽芳.基于图式阅读理论探究“阅读主旨大意题”解题策略[J].英语教师，2017，17（02）：67-69.

[2]冷秋梅.初中英语阅读中的精读策略——以苏教版《Welcome to Sunshine Town》阅读教学为例[J].内蒙古教育，2016（36）：37.