石如高

摘 要：由于性格等因素影响，留守儿童在英语学习方面存在许多障碍。小学英语教师想要提高小学生英语学习能力，就必须在教学中培养留守儿童的自信心，激发其英语学习兴趣，进而在充分挖掘留守儿童英语学习意愿的基础上使他们更加积极、主动地参与到教学中。

关键词：小学英语;留守儿童;自信;学习兴趣

兴趣的培养对留守儿童的英语学习自信的建立具有极为重要的作用。作为小学英语教师，我们如何才能在教学中培养留守儿童的自信心，激发其英语学习兴趣呢？在此，经过日常英语教学经验积累，笔者仅从以下几点内容来谈谈自身理解与认识。

一、分析原因，因材施教

在小学英语教学过程中，我们发现，很多留守儿童因为不自信的问题不敢开口说、大声说。其实，对于英语这样一门听、说、读、写并重的语言性学科来说，这种问题是十分致命的。作为小学英语教师，我们想要在英语教学中更好地改善这一问题，就必须认真分析他们不敢开口说、大声说的根本原因，并在此基础上因材施教，促使他们获得自我的突破与提升。

随着社会的发展，许多家长选择了进城务工，孩子则交由家中老人、亲戚照顾。对于孩子来说，父母关心、引导和监督的缺失往往会令他们丧失安全感，不懂如何与他人更好地交流、沟通，逐渐变得内向、不自信。再加上，代理监护人（多为家中老人）的知识水平不高，在家庭生活中难以为孩子的英语学习提供相应的英语课程辅导，导致留守儿童英语基础差的现象。也就是说，他们的不自信很大一部分源于父母鼓励、安慰、陪伴的缺乏以及缺乏有效的英语学习指导。在深入了解这一事实的基础上，我们便可以对症下药。比如，对于因为缺乏父母鼓励、关怀而丧失英语学习自信的留守儿童，我们既要多给身為留守儿童的学生一些鼓励、肯定、支持和理解，也可以借助信息技术优势与家长保持密切联系，引导家长多传递给孩子一份关注、鼓励等;对于那些因英语基础差而导致英语学习兴趣薄弱的留守儿童，教师则可以通过英语与其兴趣的结合引导他们将更多的注意力转移到英语学习上，并通过由易到难的学习逐步建立英语学习自信。……在对症下药的基础上，留守儿童不仅会在逐步体验到英语学习乐趣的同时建立强烈的自信，还能在未来的英语学习过程中获益匪浅，受益良多。

二、创设情境，激励发声

在小学英语教学中，很多留守儿童都因为“怕出错，让人笑话”或者“说得不好”等原因不敢开口。为了更好地改变这一现象，我们必须在教学中创设良好情境，借助环境的影响力来鼓励留守儿童大胆发声，不畏惧错误地发声。唯有如此，我们才能使他们在语言实践中真正提高其语言表达能力，并在语言能力提升中充分体验到英语表达的魅力。

为了鼓励留守儿童在英语学习过程中大胆发声，我们不仅将一些简短的英语标语等展示到班级文化墙上，使学生在耳濡目染中熟悉英语语言的表达，还经常将一些英语歌曲、简短英语情景剧等搬到课堂教学中，营造出一种轻松、愉快的学习氛围，使学生在良好氛围的影响下积极地发声。与此同时，在课堂教学期间，我们不仅可以根据学生的兴起爱好以及个性化特征等设置一系列颇具针对性的问题，并积极暗示有相关方面特产的学生展开回答，还可以根据其回答内容、回答状态等给予他们恰当的鼓励、肯定以及指导，使他们在英语课程学习过程中不断收获成功的喜悦，进而萌生一股更加强烈的英语学习热情。

二、多元评价，科学指导

如今，将成绩作为单一的评价标准的传统教学评价方式已经远远无法适应新形势下教育教学的发展。作为一线小学英语教师，我们想要留守儿童建立强大的英语学习自信，就必须在小学英语教学中给予他们多元化评价，从而使他们在更加科学的评价方式引导下不断创造出更加优异的成绩。那么，如何才能更好地实现这一目标呢？

在笔者看来，想要最大限度挖掘出多元评价方式的优势，我们首先就要在确立学生课堂主体地位的同时给予他们更多的课堂主动权，使他们在浓厚学习氛围影响下更加积极、主动地参与到自我意愿的表达中。其次，在教学中，教师既要重视学生自我评价、同事评价、班干部评价，又要注重对教学内容、教学方式、学生课堂参与度、学习学习情绪及状态等方面的评价。如此一来，在综合各个方面评价的基础上，教师不仅能够对学生的英语学习态度、基础知识掌握能力及其英语学习意愿等产生更加客观的了解，还能在此基础上拟定更高效率的英语教学方式，促进留守儿童英语学习自信、学习兴趣的进一步提升。

正所谓：“十年树木，百年树人。”作为小学英语教师，我们务必要努力担负起“教书育人”的使命，将每一名留守儿童带入英语学习的正轨，使他们能够在未来的学习和生活中获得更加优异的成绩。如此一来，我们才能为他们打开一扇通过更广阔天地的大门。

参考文献：

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[2]苏艳.如何让学生爱上英语[J].成功（教育）.2008（01）.

[3]邹春灿.刍议如何激发学生学习英语的兴趣[J].才智.2009（15）.