彭文

摘 要：随着社会生活的进步与发展，科学在我们的日常生活中越来越重要，教育学生学习相应科学知识也应该从小学开始着手。在小学科学的课堂上，教师不仅要注重知识传授的方法，还应该时刻注意学生对知识的接受程度，做到合理教学。现阶段，实验教学与小学科学课堂的结合逐渐被教师所利用，通过这种方式，不仅为学生提供了新的学习平台，还能够在教育的过程中吸引学生学习。

关键词：小学科学;实验教学;激发兴趣;深化理解;学以致用

在小学科学的教育阶段，教师要通过各种教学方式，来吸引学生的注意力，增强学生的课堂参与度。实验教学这一模式在小学科学的课堂中发挥着重要的作用，通过这种模式不仅可以激发学生学习科学知识的兴趣，还可以深化学生对科学知识的理解，引导学生进行学以致用，这样一来，不仅可以促进学生的学习，还能辅助教师的教学。本文通过三个方面，叙述小学科学课堂与实验教学的有效结合。

一、激发学生兴趣

在小学科学的课堂上，为了提高学生的学习效率，增强学生学习科学知识的信心，教师要通过适当的方式，激发学生学习科学知识的兴趣，在课上，教师可以采取实验教学的模式，把枯燥的课本知识变得生动起来。在学生学习科学知识的初期，教师可以在课上为学生进行丰富多彩的科学小实验，吸引学生的课堂注意力，引导学生进入科学的世界。这样一来，不仅可以带领学生快速的融入科学的课堂中，还能在实验的同时激发学生主动学习的热情，增强课堂的活跃程度，让学生不惧怕难以理解的课本知识，提高学生的课堂参与度。

例如，在“各种各样的天气”这一课的内容当中，教师便可以利用实验教学的模式，让学生了解复杂多变的天气是如何形成的，激发学生探索科学的热情。首先在课堂上，教师可以利用多媒体为学生播放，在各种不同的天气条件下，不同的云层以及大气空间的环境是如何变化的，让学生了解到复杂的天气其实是有规律可循的;其次，教师可以结合天气预报等学生常见的例子，为学生讲解在天气预报中，播报员的专业术语是如何表达的，进一步让学生学习与天气有关的知识;最后教师还可以让学生自行观察不同天气下的不同变化，为学生留出想象的空间。通过这种方式，可以增强学生学习科学知识的热情，激发学生的学习兴趣。

二、深化知识理解

在学生学习的过程中，很多学生并不能深入理解课本知识，对知识的学习只停留在表面，为了解决这一现象，教师可以通过实验教学的模式，强化学生对知识的理解。在课上教师可以利用已有的实验教学工具，为学生进行课上实验，还可以与部分学生共同完成实验，让学生融入实验的过程中，让学生了解课本中固有的科学定理是如何产生的，通过这一过程学生可以学到科学定理的实验原理，有利于学生深刻明白实验的内容以及课本知识。让学生明白复杂的科学公式其实也很简单，通过实验的过程有利于让学生对科学知识的学习更有画面感，让学生在相对轻松的环境中进行科学知识的学习，可以增强学生对知识的理解。

例如，在“太阳升起来了”这一课的内容当中，教师可以结合实验教学的模式，让学生明白太阳是如何升起和落下的。在上课前，教师可以带领学生进入校园观察太阳在不同时间点的位置，让学生看到太阳是如何从东方升起的，并让学生明白太阳在空中并不是直线运动的;其次在课上，教师可以利用地球仪，为学生演示太阳和地球在宇宙中是如何进行运动的，让学生清楚地明白在生活中为什么会有白天和黑夜;教师还可以通过多媒体为学生播放视频，让学生了解到宇宙中的各个行星都在不断的运动，我们所生活的银河系是非常丰富多彩的。教师还可以为学生举出特殊的例子，比如日食和月食，让学生了解生活中罕见的现象，拓展学生的知识范围，吸引学生学习科学知识的兴趣，同时还可以深化学生对科学知识的理解。

三、引导学以致用

学习的最终目的是为了把所学知识运用到实际的生活中，因此教师在教学的过程中，要重点培养学生学以致用的能力，这样才能让学生充分明白，学习的目的并不只是为了有更高的成绩，更重要的是要运用所学知识服务于我們的生活。在课堂上教师可以把课本知识与实际生活中的事例结合起来，让学生明白科学知识是源于生活的，正确的运用科学知识，可以让我们的生活变得更加美好。教师在不断的教学过程中，可以运用实验教学的模式，吸引学生的课堂注意力，增强学生的课堂参与度，增强学生学以致用的意识和能力。

例如，在“自然世界与人工世界”这一课的内容当中，教师便可以运用实验教学的模式，把自然世界与人工世界的相关知识与我们的实际生活结合起来，拉近学生与课本知识的距离。在课上，教师可以为学生讲解在我们的日常生活中，自然世界与人工世界是如何相辅相成的，科学知识在人工世界的发展中起着重要的作用，只有通过不断改造人工世界，我们的生活才会变得更加美好，当然人工世界的改造需要在合理的范围之内，不然人工与自然的平衡将会被打破。通过实验教学，教师可以指导学生如何进行学以致用，提高学生的学习能力。

在小学科学的教学过程中，教师通过实验教学的模式，为学生提供了新的学习途径和方式，不仅可以提高学生学习科学知识的兴趣，还能够让学生在深刻理解知识的同时，增强学以致用的能力。通过这种模式，有利于小学科学教育事业的发展。

参考文献：

[1]王雪婷.小学科学实验教学改进策略[J].厦门广播电视大学学报，2016，19（01）.

[2]王俊卿.小学科学实验教学的实践与研究[J].课程教学研究，2014（04）.