刘元杰

摘 要：现如今，我国教育教学正处于全新的发展时期，并逐步向着素质教育的方向发展、迈进。在这种形势和背景下，小学数学教师也需要做出全面的改革和转变，实现高效性的教学，才能与新时期的教学要求相适应。基于此，本文将结合教学实践经验，从给足学生学习空间、运用信息技术手段和全面融入生活元素三个维度出发，系统地分析新时期实现小学数学高效教学的基本路径和具体方法。

关键词：新时期;小学数学;高效教学;路径

高效教学是教学活动的最终目标，指的是教师运用较少的教学资源和时间来完成教学任务并取得一定教学效益的过程。实现了高效教学才有可能解决传统教学遗留的问题和不足，发挥学生的能动性并让学生获得全面的发展。所以说，广大的小学数学教师应当顺应新时期的教育教学的发展和变化，树立科学的观念和先进的思想，来探索创新、有效的教学方法，最终真正实现小学数学的高效性教学。

一、给足学生学习空间，突出学生主体地位

在传统教学模式下，教师往往掌握了主导权和控制权，在教学过程中一味地向学生传授和灌输知识，却忽略了学生的独立性思考和自主性学习，从而严重束缚了学生的学习思维、削弱了学生的学习兴趣。为了解决这一问题，小学数学教师应当从教学观念的层面上实现“以师为本”到“以生为本”的根本性转变，突出并发挥学生的主体地位，给足学生自主学习的空间和机会，促使学生能够主动地参与到数学学习过程中，发表出自己的观点和看法、提出问题和质疑。

例如，在教授《两位数乘两位数》时，大多数教师在教学过程中都会占据大量的教学时间，留给学生们的学习时间少之又少，这就导致了课堂时间分配不均，学生们的学习压力越来越大。所以，为了突出学生们的主体地位，笔者在课堂中设置了自学环节，在这个环节中，笔者会给予学生们充足的自学时间，让学生们有更多机会消化知识，以此增强对知识的理解。另外，笔者还会在课堂中与学生们积极互动，调动学生们的学习热情，让学生们感受到自由平等的学习氛围。这样，笔者通过给足学生学习空间，突出了学生的主体地位。

二、运用信息技术手段，创设直观教学情境

数学知识对于以具体形象思维为主的小学生来说理解起来有一定的困难，从而造成学生学习效率的低下。而信息技术手段可以实现知识的转变和优化，使其更加符合学生的思维和认知。因此，小学数学教师应当善于运用多媒体等信息技术手段来辅助数学教学，将原本抽象晦涩的数学知识以图片、动画或者短片等形式呈現出来，创设出直观形象的教学情境，刺激学生视觉和听觉层面的感官，帮助学生建立起形象思维和抽象知识之间的关联，优化学生感性认识，加快学生对知识的理解、消化与吸收。

例如，在教授《长方形和正方形》时，本节课程的教学目标是让学生们认识长方形和正方形的特征，通过学习帮助学生们形成空间观念。考虑到本节课程的教学特点，笔者利用信息技术辅助教学，如，上课后，笔者先利用信息技术为学生们展示长方形和正方形的图片，让学生们认识长方形和正方形的特征，学会正确区分正方形和长方形，然后，笔者再对两种图形进行详细讲解。通过信息技术的直观辅助功能，学生们对长方形和正方形两种图形的结构有了深刻的认知。这样，笔者通过运用信息技术手段，创设直观教学情境，增强了学生的知识理解。

三、全面融入生活元素，丰富学生情感体验

生活是数学知识产生的源泉和最终运用的归宿，生活中包含了许许多多的数学现象和问题，将这些元素融入到具体的数学教学过程中能够展现出数学的本质特征，同时也能够点燃学生学习数学的热情。所以说，小学数学教师需要积极拓展教学的思路和范围，善于观察、挖掘并搜集各种与学生生活经验和已有体验相关的案例、素材和资源，并将其巧妙地融入到数学教学中，以此来实现现实生活情境的创设，将学生置于熟悉的氛围中，去感受和体验数学的应用价值和现实意义，学会以数学思维去分析生活现象、解决生活问题，提高学生的应用能力。

例如，在教授《小数的加法和减法》时，学生们在面对小数加减法的计算总会遇到大大小小的问题，为了提升学生们对知识的理解，笔者在课程中融入了生活元素。首先，笔者以超市购物的情境为例，让学生们结合生活经验对问题进行分析，然后，笔者再让学生们列出式子，并对问题进行计算。这样，笔者通过全面融入生活元素，丰富了学生的情感体验。

总而言之，高效教学是教育教学的根本性目标，也是展现学科教育功能、促进学生全面发展的重要保障。所以，作为小学数学教师，我们每个人都应当具备清醒的观念和认识，将新课程改革的基本要求和素质教育的理念作为教学的指引，结合数学学科基本特性和学生身心发展情况来展开积极地探索，以全面实现给足学生学习空间、运用信息技术手段和全面融入生活元素等策略的运用，唤醒学生的学习潜力，最终实现小学数学的高效教学，向新时期高速发展和迈进。

参考文献：

[1]黄平.新时期小学数学高效教学体系的构建探究[J].学周刊，2016（09）：60-61.

[2]蔡克云.探究新时期小学数学高效教学策略[J].读与写（教育教学刊），2015，12（11）：229.