董青林

摘 要：素质教育理念的实施，要求数学教师在教学中充分发挥学生的主体性，使学生成为课堂上的“主人”。借助于小组合作学习模式，可以做到以学生为本并减轻教师的压力，同时可以发挥学生的主体性并激发他们的热情。在此基础上，本文探索了小组合作学习模式在小学数学教学中的应用，主要从合理创设问题情境、引入趣味竞赛模式、注重给予有效评价这三方面出发，希望能够提供有效的见解。

关键词：小学数学;小组合作;问题;竞争

在数学教学中，学生往往具有不同的知识基础和不同的学习方法。这就要求教师坚持以学生为中心的教学方式，关注学生的多元化表现，尊重他们的个体差异，构建适合于学生总体发展的数学教学，从而促进学生积极参与，使其在数学活动中获得应有的发展和提高。现在，小组合作学习模式在各学科的教育教学中取得了良好的效果，是尊重学生主体性和发挥学生潜能的一种有效方式。因此，小学数学教师应充分发挥小组合作学习模式在教学中的有效作用，具体可以从以下三方面出发。

一、合理創设问题情境，鼓励学生探究讨论

问题情境设置的主要目的是为了能够更好地激发小学生的学习热情。小学生们大多好奇心强烈，所以在教学过程中，通过设置与数学有关的问题情境，可以使学生在不断思考中学习知识，将数学知识与各个方面联系起来，并营造良好的学习氛围。在设计问题之后，教师应引导学生进行探究与合作，鼓励学生积极交流意见并提出自己的疑问。同时在问题的引导下，小组中每个学生都有特定的角色和自己的任务，并通过合作交流得出最终结论，以确保小组合作学习顺利进行。

例如，在“垂直线与平行线”这节课程的教学中，教师通常会让学生观察两条平行线的位置，然后让学生根据课本上的定义内容记住平行线的特征并掌握平行线的概念。但实际上，这种教学任务太简单了，学生可以使用教科书直接找出答案，既不能激发学生的思维能力，也不能发挥小组合作的作用。其实在此类课程中，教师应该首先设定教学探究问题和小组学习任务，即“同学们，你们是否注意到生活中的一些平行线？那么大家结合生活中的平行线来展开讨论，并总结平行线的特征”。然后，让小组长带领学生分工合作，大家积极思考和讨论平行线在生活中的应用。这激发了小组成员的思维热情，大大提高了学生的参与度，有助于提高整体学习效率。

二、引入趣味竞赛模式，提高参与度和积极性

结合小组合作学习模式，教师可以激发小组中不同成员的热情和参与度。但有的时候由于种种因素的影响，个别小组并没有积极参与，而是处于一种“浑水摸鱼”的现象，从而导致小组合作流于形式。这就不仅要求数学教师及时监督、及时指导，也要求教师应该采取一些激励性的措施，比如可以在小组之间开展竞争模式。这就可以利用小学生们的获胜心理来促使他们积极参与，并可以在竞争过程中有效锻练学生的团队意识，充分激发他们的数学思维和分析、解决问题的能力。

例如，在学习了“分数四则混合运算”知识之后，教师使用PPT向学生展示了50个分数混合算术问题，难度各不相同，并且让学生们都以小组为单位，现在开始做这50个题目，看看哪个小组最快、计算准确度最高。这大大提高了学生的参与热情，学生小组纷纷根据PPT上的问题开始分工合作。最后，有两个小组全部算对了，还有一个小组是最快完成的，虽然没有都对但计算准确读也很高，教师都给了他们一定的奖励，对于其他小组的学生也进行了鼓励，不破坏他们的学习自信心。然后根据学生出现错误的地方，要求小组先进行讨论，分析是哪些知识点的掌握还有一定的问题，相关帮助。之后，教师再根据学生中出现的普遍问题向学生进行有针对性的讲解和强调。如此一来，学生不仅可以巩固新知识，还可以参与课堂，为小组的胜利发挥自己的潜能。

三、注重给予有效评价，促使小组不断进步

在数学教学中，教师为了使学生在小组合作过程中可以实现小组内部的良好合作和小组之间的良好竞争，还要注意给予有效的评价，这是小组合作的最后一步。在学生完成整个小组学习之后，教师应要求每个学生谈一谈他们在学习过程中的想法和意见，并对整个小组的学习效果进行一定的评价，对于同伴进行一定的评价。如此来充分促使学生认识到问题和进步所在。

例如，在学习“长方体和正方体”这一课时，在进行小组评价时，就可以先让小组成员评价自己所在小组的成果，比如是否认识到了长方体和正方体的区别，同时是否懂得了它们的体积含义和相应的计算方法。同时也可以让小组之间互相评价，互相评价不仅可以让学生更清晰地看到自己的成果在别人眼中的样子，也能让学生增强对自身的认同感，同时认识到不足，促进其继续努力。此外，教师要关注每名学生的学习情况，向学生说明需要改进的不足，要让学生能够在小组中体会学习的乐趣，收获成功的喜悦。

总而言之，小组合作学习模式在小学数学中的应用需要教师的合理设计，需要尊重学生的主体性，发挥学生的参与积极性，并选择适当的方法让学生在小组中发挥作用和价值，以提高整体教学效率。

参考文献：

[1]翟晓琳.小学数学小组合作学习的建构与运用思考[J].课程教育研究，2017（52）：152-153.

[2]李凤杰.浅谈小学数学教学中的小组合作学习[J].中国校外教育，2017（S1）：96-97.