陈丽金

摘要： 随着国家的创新创业的浪潮发展，开展创新创业的教育也将顺应着新的发展趋势，人才培养也有了新的要求，面对这种背景，大学生更应该具备有更强的思维和能力，高校在创新创业的教育方面也更为重要，在这种情况下对于课程的建设和改革都提出了许多的要求，大学语文课程也不例外，本文对于创新创业的形势进行了分析，并对双创背景下大学语文课程建设的进行了相应的探索以供参考。

关键词：创新创业;大学语文;课程建设

提升学生在双创教育下的语文教学效果，不仅仅有助于培养学生在全创新创业方面的精神，更有助于提升学生的语文课程学习效果。

1 大学生创新创业的教育背景

在2014年9月国务院总理李克强在发出了“大众创业、万众创新”的号召后，对于各大高校的“双创”教育工作，国务院办公厅再次指出深化高等学校在创新创业方面的教育改革是国家实施创新驱动的发展策略以及促进经济提升的需要，同时也是推进高等教育的综合改革，促进高校毕业生更高质量创业就业的重要手段。随后，各省市级政府也相继推出了各种有关高等学校进行创新创业教育改革的试行方案，同时推出相应的优惠政策为大学生的双创学习保驾护航。

在这种背景下，各大高校都开始成立创新创业的课程，并且创建相应的创业基地，选拔出指导老师，在学校内开始定期或不定的期的举办各种类型的创新创业的专业培训、知识讲座与竞赛活动，但是因为各大学生的课程量多，时间有限，导致许多高校难以真正具体的开设专业的课程来普及相应的创新创业教育，而且有开创“双创”专业的学校也存在的难以引起学生的注意，因为缺乏权威性的教材，也没有科学系统的安排，开设的时间不固定，导致在实践工作中整体的成效不够显著，真正取得成果的学校是少之又少。但是创新创业教育又是一项系统性的、长期性的大工程，在日常教育中需要学生的不同情况，在不同的发展阶段中进行科学合理有效的課程建设。为了达到这个目标，各高校又开始采取新的方法，发挥自身的优势，并结合教育的特长，在各个课程体系不融入创新创业的教育，用这种方法来做好双创教育。

2 创新创业教育与大学语文课程的关系

2.1 目标的一致性

创新创业教育与大学语文课程在目标的定位上都着着高度的一致性。两者都是现在高校教育的重要组成部分，同时也都在大学生成长成长的过程中有着重要的作用，这两个方面的最终目标都是通过一定的教育方法和手段来提高学生在社会发展中必备的能力，为经济发展培养具高素质技术的人才。

2.2 作用的相互性

大学语文课程的学习对于学生创新创业能力的提升与培养是有促进作用的。在大学语文课程中加入创新创业课程中的相关知识，并且对于学生的创新创业意识和思维的养成与训练都是非常有帮助的。

3 创新创业背景下的大学语文课程

大学语文课程是一门通识类的人文素质教育课程，其在提高学生的文化素质及思想道德等方面都有很大的优势，在这个课程中教师能够根据学校的教学要求不断的调整教学的内容，改进教学方法，为创建一个和谐的校园文化氛围做出了非常大的贡献。但是仍然有部分的高校在教学中忽略了大学生人文素质教育中存在的重要意义，一些学校会将语文课程改为选修课，有的仅仅是“公文写作”“演讲与写作”或者“应用写作”等，导致许多的大学生出现母语水平差、人际关系差、缺乏信念、价值观扭曲等情况，在这种情况下高校就不能忽视大学语文课程的重要性，反而需要结合创新创业教育来培养出复合型的人才。

为达到这个目的，学校需要将创新创业教育以培养出具有个性化、创意性的人才为目标，对学生的学习意识、素质能力以及创新创业精神进行全方面的教育，根据学校的各专业实际情况进行教学体系的调整，最主要需要强化学生知识结构的层次，建立起人文素质教育的基础地位，让大学生以大学语文课为必修主干课，同时对于其它相关人文专业的课程进行相应的学习，比如礼仪教育、唐宋诗词鉴赏、生态文学研究。

任课的教师也需要对于学生对各类教学政策、教育精神与教育目标的了解情况，通过对于实际情况的了解制定相应的教学大纲与教学计划，在教学内容要对教材的编排也非常重要，要注意大学语文的学习内容需要保留继承和弘扬优秀文化传统以及民族精神的内容，同时也需要保留提高学生们审美的水平和鉴赏能力等方面的内容。同时教师还需要改变教学的方法，以各种新颖的教学方法来丰富课堂的气氛，提高学生的注意力，让学生能在不同的教学方法中感受到学习的乐趣，从而促进教学效率。

4 创新创业背景下大学语文课程建设的探索

在当前双创的时代背景中，各大高校都需要以培养具备高素质技能型人才为目标，并且注重学生在综合素质能力方面的培养。但是在目前的高校中，许多的学生在大学语文课程学习过程中有着学习动力不足、自主学习能力较弱的问题，而将创新创业教育与大学语文课程相结合，可以从以下几方面来进行探讨。

4.1 教学模式

教学模式是指在一定的教学理论和教学思想的指导中建立起来的教学活动程序和教学框架。要将创新创业教育与大学语文的教学相互整合，在教学中就可以情境教学或者模拟课堂的方式，让学生们在模拟的环节或真实的背景中亲自参与，从而获得亲身的感受与体验，并且在参与中可以由反思和总结来得到相关的训练。

4.2 教学目标

教学目标是教育活动的出发点，也是最终的目的。教学目标不仅仅与教育的目的、培养的目标紧紧相连，但又与教育的目的和培养目标不同，在双创的背景下，需要将大学语文教学目标与创新创业教育目标相结合，同时将创新创业教育的目标融入到大学语文教学中也符合当前社会 经济发展对于人才需求的客观要求。在日常学习当中可以通过各种教学方法来运用教学中的知识，培养学生的工作能力，真正实现大学语文课程的教学目标。

4.3 教学内容

教学内容是指在教学的过程当中学生与教师之间产生交互现象并且为达到教学目标而形成的动态素材及信息。在教学课堂当中，需要将创新创业教育内容与大学语文教学内容紧密的结合，不仅仅有助于学生在创新创业方面的能力和意识大大的提高，同时也通过各种的方式提高学生的语文学习，充分提高学生的学习的兴趣，达到提高学生自主学习的能力，培养学生的综合素质。

4.4 教学评价

教学评价是学校依据教学的目标对于教学的过程以及结果来进行判断，并且 是为教学决策而服务的活动，同时也是对教学活动表现及潜在的价值作出判断的一个过程。通过对于教学模式、教学目标以及教学内容的调整，在教学的过程中学生变成了学习的主导，教师是辅导，而且教学的内容和方式都在不断的变化着。对于这一现象，以往教学评价方式将不再适用，此时校方需要采用多元化的评价方式，对于学生的课堂表现、学习心得以及场景的实践等方面都进行评价，特别是对于在各种活动中学生应用大学语文课堂的能力对于各种实际问题的解决情况，这都是在创新创业的教育在大学语文课程中结合运用好的重要体现。

5 结语

在“大众创业、万众创新”的时代背景中，各大高校肩负着培养符合国家经济发展需要的高素质型人才的重要责任，大学语文课程作为高校的重要课程，需要加强教学的改革，设置好课程的结构与内容，在课程中引导学生运用双创思维去发现、思考和解决问题，培养学生深厚的文学艺术修养，促进学生的全面发展，为社会培养出具备更高品质的高素质优秀人才。

参考文献：

[1] 赵忠.创新创业教育理念下语文课程考核策略改革研究[J].山西经济管理干部学院学报，2019（01）.

[2] 何洋.创新创业培养模式下的高职大学语文教学改革与研究[J].才智，2018（31）.

[3] 俞王毛.网络条件下大学语文课程创新建设研究[J].西昌学院学报（社会科学版），2012（03）.

（作者单位：闽江师范高等专科学校）