郭丽君

摘 要：据相关研究表明：在我国教育中，留守儿童的教育问题已成为当前社会和学校关注的热点。与非留守儿童相比，留守儿童在健康、心理、教育等方面都处于弱势地位。从留守儿童心理来看，存在着委屈难过、孤独、敏感自卑、逆反等问题。基于此，笔者将从“以生为本，注重关爱学生”“家校合作，共筑健康成长”“开展活动，提升心理”素质三个方面进行分析，谈一谈如何培养留守儿童健康心理策略探究。

关键词：留守儿童;健康心理;以生为本;家校合作;活动

随着素质教育的深入人心，注重培养留守儿童健康心理已成为每位优秀班主任都应肩负的光荣使命与重大责任，其主要原因为：注重培养留守儿童健康心理，既能够有效促使留守儿童身心健康发展，也能够最大限度地引导留守儿童树立其良好的学习信心，以及培养其坚定的学习意识，更为重要的是对留守儿童今后的学习与发展也具有十分重要的积极作用。但不容乐观的是，因长期受传统教育觀念的影响和和制约，就目前留守儿童健康心理培养现状来看，仍有大部分班主任在实际班级管理过程中过多的则是采用较为传统的管理方式方法，致使管理效果极不理想，更谈不上促使和保证留守儿童的身心健康发展。因此，在素质教育的大背景下，应如何有效改变上述不良现状，从真正意义上培养留守儿童健康心理，显然已成为每个班主任都应深思的重要问题。

一、以生为本，注重关爱学生

“以生为本”教育原则，自古以来都是一种重要的育人原则与方式方法，对于培养留守儿童健康心理也不例外，若班主任能够始终坚持“以生为本”的教育原则来培养留守儿童健康心理的话，不但能够有效达到预期的培养效果与目标，而且也能够有效引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观，更为重要的也能够有效构建良好的师生关系，增进师生感情，其优势作用可谓是“大有作为、至关重要”，相反，若班主任一味地采用较为传统的“灌输式、说教式”等培养方式方法的话，不但会大大扼杀学生主动学习各科知识的积极性，而且也会严重导致学生出现严重的厌学、弃学、自卑、自弃等不良心理问题。因此，作为一名优秀的班主任，在实际教育教学中，应始终坚持“以生为本”的教育原则，并始终立足于学生的主体地位和实际情况来制定或采用具有针对性的培养策略，以此来有效促使学生身心健康发展。另外，班主任也要切实关注留守儿童的心理需求与学习发展特点，并在此基础上给予留守儿童更多的关心与呵护，以用自己的实际行动来进一步感化学生的心灵，进而有效达到一种“寓教于乐”的教育效果与目标，从真正意义上为留守儿童的身心健康发展“保驾护航”。

二、家校合作，共筑健康成长

家庭和学校作为促使学生健康成长的主阵地，若班主任能够在实际教学中，将家庭教育和学校教育两者有机结合的话，既能够最大限度地培养和提升留守儿童的综合能力，达到全方面的教育效果，也能够有效缓解留守儿童自身所存在的不良心理问题，提升其心理综合素质，更为重要的是也能够有效引导留守儿童逐渐养成诸多良好学习习惯、行为习惯。因此，作为一名一线班主任，在实际教育中，除了要充分利用好学校资源来有效培养留守儿童健康心理以外，也要注重发挥家庭教育的优势作用，应注重架起学校与家长沟通的桥梁，以有效达到“共筑留守儿童健康成长”的教育效果与目标，进而为留守儿童今后的学习与发展奠定坚实基础。例如：为了能够有效培养留守儿童健康心理，我会利用周末时间进行家访（因人而异，若学生家长在外地，我会利用新媒体等手段进行线上家访，或与孩子的委托人进行沟通），并如实向学生家长介绍学生在校表现，且建议学生家长多关注孩子的学习情况、心理情况、以及身体健康情况;相反，我也会虚心听取家长的建议，并主动询问学生家长孩子的心理健康状况，以为留守儿童提供更为优质的心理教育服务，从而有效培养留守儿童健康心理，促进其得以全面发展。

三、开展活动，提升心理素质

俗话说的好“实践出真知，实践是检验真理的唯一标准。”这句话同样适用于培养留守儿童健康心理，其主要表现为：在班级管理中，注重开展一些有意义的实践活动，如：德育活动（助人为乐为主题）、交际活动（积极交友为主题）、娱乐活动（兴趣爱好——琴棋书画为主题）等等，既能够有效引导留守儿童充分认识自己，正确估价自己，有自知之明，不自卑不自负;也能够有效提高其对心理冲突和挫折的忍受能力，且热爱生活，热爱学习;最为重要的是也能够有效培养留守儿童良好的道德品质与正确的人生观。因此，作为一名形势下的班主任，在班级管理中，要注重开展一些具有针对性的实践活动，以有效提升和强化留守儿童的心理素质，引导其能够正确看待社会、看待人生、看待自己的处境，且既不盲目乐观，也不消极处世。

总而言之，培养留守儿童健康心理，在很大程度上离不开有效的培养策略与方式方法，但也并非一日之功，而是需要一个漫长且循序递进的过程。因此，作为一名优秀的班主任，应切实提升自身的专业能力与综合素质，并始终立足于学生的实际情况来制定或采用具有针对性的培养策略，进而使培养过程变得更为高效且实效。

参考文献：

[1]高建萍.留守儿童心理健康培养路径研究[J].课程教育研究，2020（04）：194.

[2]张续林.关爱留守儿童 培养健康心理[J].甘肃教育，2018（12）：36.