杨剑亮

摘 要：近年来校园贷作为一种普惠金融形式应运而生，但由于法律对“校园贷”的监控缺失、学校对“校园贷”的教育缺乏、学生因低门槛和“免息”等陷阱所诱惑而出现了各种问题。“校园贷”在高职院校出现的频率较高。在资助育人视角下，各高职院校应整合校内外资源，搭建多种平台，将“校园贷”防范工作落实到资助育人工作中，调动师生以及校外企业共同参与，共同努力完成教育根本任务——实现立德树人。

关键词：校园贷;资助育人;防范;研究

引语

近年来，各种网络金融服务平台层出不穷，校园贷作为普惠金融的一种形式应运而生。“校园贷”是指网络金融平台为大学生提供低门槛的金融服务。“校园贷”于2013年开始出现，2015年呈现出爆发式的增长，但好景不长，越来越多学生由于无法偿还日益积累的巨额“隐形”利息而走向极端，各种极端恶性事件引起社会舆论。

2017年教育部党组印发《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，将资助育人纳入“十大育人体系”。明确要求把扶困与扶智，扶困与扶志结合起来，构建物质帮助、道德浸润、能力拓展、精神激勵有效融合的资助育人长效机制，着力培养受助学生自立自强、诚实守信、知恩感恩、勇于担当的良好品质[2]。本文将阐述一个发生在佛山职业技术学院（以下简称“佛职院”）的资助育人和防范“校园贷”相结合的工作案例，从案例中分析佛职院如何引导学生尤其是家庭经济困难学生防范“校园贷”，并浅谈从案例中得到的启发。

一、案例概述

小周是来自广东某乡镇的一名女同学，家庭经济困难，但性格比较乖巧且热爱学习。高考时她本可以上本科独立院校，但考虑到家庭原因以及大专教育的学制问题等，她报考志愿时决定就读某一高职院校。在她入学报到时申请了助学贷款并通过“绿色通道”顺利入学，而且在入学不久后她通过了家庭经济困难学生认定并获得了国家助学金。在“十一”国庆节后，与同学小黄建立了情侣关系。后来，小周发现小黄沉迷赌博，而且已经申请了好几笔“校园贷”。某天，小黄趁小周不注意偷拍了小周的身份证，并利用小周的个人信息申请“校园贷”。小周发现后并没有及时报警，而是先帮小黄还钱并希望可以通过自身行动感动他。然而小黄自此一发不可收拾，还窃取了他的室友的个人信息来“拆东墙补西墙”。最后，小黄发现自己已经没有能力再偿还“校园贷”，便辍学出外打工而且彻底失联，而小周和小黄的室友无奈之下将事情告知自己的辅导员并在辅导员的劝导下选择报警。

二、案例分析

小周对于校园贷的危害性的认识以及维权、法律意识缺失，被盗取信息后并没有及时采取有效途径维护自己。与此同时，校内老师没有及时发现问题，这是学校资助育人工作的缺失，尤其是在资助育人工作中对“校园贷”的防范、以及对突发家庭困难学生援助机制的缺失。

佛职院鉴于上述案例，调动各单位教职工，整合校内外资源向学生提供多种形式的教育平台，采取多种途径防范“校园贷”，将资助育人和“校园贷”防范工作相融合。

其一，学校各教职工，尤其是负责学生资助工作的老师是学校资助育人工作的中流砥柱。学校调动辅导员、专任老师通过举办主题班会、素质拓展活动等教育学生，引导学生树立正确的消费观与认识“校园贷”的危害。同时调动学生处、保卫处、各二级学院的老师与学生干部的力量集中排查掌握在校学生的实际网贷情况，家校联合，有针对性地进行处理。

其二，学生组织是资助育人工作的重要力量。佛职院调动各级学生会、党校、社团联合会、学生社团等学生组织开展形式多样的关于防范校园贷的活动，多渠道鼓励受助学生参与其中。同时，学校在各学生组织以及班级中发现优秀的受助学生，调动鼓励这些学生参与学校资助育人工作中，让他们在学生中发挥榜样作用。

其三，完善的资助体系为学校开展资助育人工作提供有力的制度保障。佛职院将国、省、市、校等级别的学生资助体系落实到位外，联合各方力量建立学生突发家庭经济困难援助制度以及“校园贷”危机事件应急制度。如通过校企合作的形式，应积极开拓校外的素质拓展活动点、社会资助项目等，积极创设具有学校与合作企业特色的志愿服务、社会资助基金等，从而将社会资源慢慢注入学生的成长成才的过程中，引导学生正确对待信贷事宜，精准破解网络信贷难题，并以此进一步完善校园学生资助体系。

三、案例启示

实践表明，佛职院调动各单位的教职工，整合校内外资源，联合各方力量在资助育人工作中开展“校园贷”防范工作，在机制、日常教学、第二课堂、学生活动中预防在学生中发生“校园贷”事件，及时解决“校园贷”事件，在“校园贷”防范工作中完成资助育人的根本任务——实现立德树人，资助育人工作实现全程育人，全方位育人。

参考文献

[1] 李磊，赵云昌，李巍.高校大学生“校园贷”现状分析及防范对策研究[J].吉林教育，2018（1-2）100-101.

[2] 冯明光，高瑜.大学生接受校园贷的原因与对策分析[J].法制与社会，2019（08）143-144.