周德琴

摘 要：隨着我国的中职院校音乐课程的不断拓展，对于音乐课的“三维”教学提出了越来越高的要求，并且对于音乐课程的教学要求设计好故事融入性，要求故事的设计有情调，赋予激情与感情，调动学生对于音乐的理解与兴趣，进一步提升教学效果，进而更好地实现音乐课“三维”教学的目标。

关键词：“三维”教学;音乐课程;激情与感情;提升教学效果;目标

近年来，随着我国的音乐课程教学要求的不断提升，中职院校音乐课对于学校的教师课堂氛围以及课程设计也提出了相应的要求。在音乐课程中不断融入故事情节，赋予故事激趣，进而强化学生对于音乐课程教学的兴趣以及音乐灵感，有利于学生的音乐理解性，提升音乐课堂的教学效果，对学校的“三维”教学也相互照应，有利于教学目标的完成。

一、中职音乐课程“三维”教学目标相关内容阐述

随着音乐课程“三维”教学目标的提出，对于教学的教学内容、教学形式、教学效果展示等均提出了相应的要求。基于情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能三个角度，对音乐课程的教学提出了不同的方向，更注重培养学生的音乐文化素养。

音乐课程的教学一直都相对灵活多变，针对同一素材可以选择不同的表达形式及表现手法，中职音乐教学的教学效果的呈现不能仅仅局限于学生对于音乐课程的掌握程度以及音乐技能的获取，而更应该是通过学生在音乐教学课堂中所收获的情感以及在故事情节中所表述的思想去体现。

音乐教学的学术性与其他学科的教学往往存在一定的差异性，在很大程度上是通过学生的自我感悟及体验进而感受音乐的内涵及情感表达，音乐教学是由教师针对性指导学生的学习去获取情感体验，存在很大的既定性。因而，音乐教学对于音乐教师的要求也比较高，教师要对音乐有很强的感知性，能够在不断的教学中引导学生潜移默化地理解，感悟。

在音乐课程“三维”教学目标的设定下，教师要改变以往传统音乐教学课程中的简单地知识传授，教师要学会将音乐学习课程与学习技能实践等相互融入结合，不断提升学生对于音乐的自我鉴赏能力，对于学生的音乐能力的表现也具有积极的意义。

二、融入故事情节对于中职音乐课程教学的重要作用

随着新课标音乐课程“三维”教学目标的提出，对于音乐课堂融入故事情节具有很强的感染性，可以很好地化解在课程教学中遇到的难点及疑惑。

（一）设计故事情节有利于学生的记忆能力

在好的故事情节的引导下，学生不需要花费更多的时间与精力单独理解和记忆相关的内容，对于故事情节，学生往往会花费更少的时间记住故事中的每一处情节，而故事往往具有很强的渲染性。当学生忘记知识点时，通过回忆故事情节往往就会记忆起相关的内容。

（二）设计好故事激趣可以激发更多学生对于音乐课程的兴趣

设计好故事激趣，在很大程度上可以满足更多的学生需求，吸引更多类型的学生，引起学生的好奇性，对于故事中所融入的课程信息，学生也可以在故事的阐述中不断获取，潜移默化中已经记忆，吸收。通过融入故事情节的方式进行教学可以在很多时候节省教师的课堂教学时间，而进一步提升教师的教学效果，通过教学故事的展现，学生可以更清晰地了解课程重点内容，极大地发挥了学生的主观能动性。

三、中职音乐课程故事激趣的设计思路

音乐课程的教学目标在一定程度上反映出教师对于音乐课程的理解及感悟，在此基础上为学生所赋予的相关信息解读，是对学生的音乐学习效果的一种对应形式的呈现。新课标下提出的音乐“三维”教学目标在很大程度上对于教师的课堂教学方式及教学内容的选择、学生的课堂表现以及对音乐课堂知识的理解及感悟都提出了更高的要求。

中职音乐课程“三维”教学目标的设定情况下，教师在进行设计故事情节时要充分考虑中职学生的理解力及知识接受程度，依据每一节音乐课程的教学内容选择或者设定相对应的故事，并且对于故事的情趣性要涉及到位，对学生的教学顺利开展起到很大的推动作用，设计故事时，要采用浅显易懂的语句，有利于学生更好地理解及掌握，尽可能使用在日常生活中学生经常接触到的事物、图片或者相关的事件等进行阐述，有利于学生的理解。同时要注重对于故事灵活性的描述，要使得整个故事情节完整顺畅，抓住学生内心，设计好故事激趣，有利于学生课程教学的良好开展，对于实现中职学校音乐课程“三维”教学目标具有积极的影响。

四、结束语

新课标下的中职音乐课程“三维”教学目标的提出，要充分结合学生的个人价值观的实现、理论知识的获取与知识技能实践的相互结合等，教师在进行故事情节的设计时，要充分考虑到学生的实际掌握与理解能力，设计好故事激趣，更好地实现中职音乐课程“三维”教学目标。

参考文献

[1] 王宁.基础会计的激趣教学：故事的设计与应用[J].当代会计，2017（2）：72-73.

[2] 田广东.中职教学管理三维目标设计与施行的基本策略探索[J].产业与科技论坛，2018，v，17（2）：223-224.