【摘要】整本书阅读，是小学生语文学习的重要内容，更是提升学生语文素养的重要实践活动，其意义深远。在市级区域层面整体推进城乡小学生整本书阅读贵在坚持。要充分用好身边的可用资源，形成推进的合力，组织形式多样、有实效的活动，用一本本经典好书铺就孩子的成长之路。在推进实践中，有成功的经验，也遇到了困难和问题，引发了许多有益的思考。

【关键词】课外阅读;区域推进;策略和方法

【作者简介】陈小平，语文特级教师、江苏省教育学会小学语文专业委员会副理事长、盐城市教育科学研究院副院长（江苏盐城224002）

2001年秋，我国开始新一轮课程改革。《义务教育语文课程标准》（以下简称《课程标准》）中明确提出“基础教育少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”的中小学生读书要求。17年过去了，中小学生的课外阅读状况，特别是一些农村中小学生的课外阅读状况并未得到多大的改善。不要说学生基本能达到多读书、读好书、大量阅读、提高阅读品位这些高要求了，就连让学生读起书来、达到最低阅读量这一基本的要求都没能做到。

为了改善中小学生的课外阅读现状，作为地级市小学语文教研员，我没有观望、坐等，在一部分学校、教师阅读实验的基础上，于2010年在全市范围内开始整体推进小学生整本书阅读，并进行了大量本土化的探索和实践。

上下联动，破解欠发达地区学生阅读之困

课外阅读是小学生语文学习的重要内容，也是语文实践活动的重要形式，其意义深远。然而，小学生课外阅读也是一项面广量大的综合性工程，仅靠几位热心的校长、教师或教研员是无法推进地市区域内所有小学正常开展课外阅读活动的。实践告诉我们，要在区域内整体推进小学生整本书课外阅读，必须充分借助教育行政、教研部门的力量，形成上下联动的合力。

近年来，江苏省盐城市教育局、市教科院先后专门下发了《加强中小学语文课外阅读指导意见》《关于进一步加强中小学阅读工作意见》《中小学生课外阅读行动计划》等文件，对全市中小学生课外阅读提出具体的目标要求、相关保障措施及不同学段阅读推荐书目，并要求各级教育行政部门、各学校都成立课外阅读领导小组，加强对学校课外阅读活动的指导。

在大家的共同努力下，全市城乡小学都将阅读课排上课程表，每周至少开设一节阅读课，由语文教师进行规划、指导，确保阅读课常态开设，以此激发小学生的阅读兴趣。

阅读活动对课外阅读整体氛围的形成非常重要。近年来，我们举办了全市小学生课外阅读启动仪式、阅读心得征文评比、阅读知识竞赛、美文诵读比赛、课本剧展演、课外阅读教学观摩研讨、课外阅读现场推进会、作家进校园指导等活动。这些活动市、县、校三级联动，层层宣传发动，有力推动了基层学校课外阅读活动的深入开展。

小学生课外阅读被纳入了综合考评。近年来，教育行政部门将中小学生课外阅读的实施、推进情况纳入对区县、学校年度综合评估;学校将教师指导课外阅读列入年度绩效考核，并将学生的课外阅读列入综合素质评定。同时，全市小学生学业水平抽样检测也将课外阅读纳入检测内容，进而进行引领、导向。

通过调研我们发现，阅读图书数量不足、质量不高已成为经济欠发达地区、农村学校开展课外阅读的瓶颈。这些年，我们充分利用身边的可用资源，创造性开展工作，切实解决基层学校这一难题。

区县教育局教学装备室按照市推荐书目配成多套图书漂流箱，定期在农村学校进行流转。许多学校也配成图书漂流箱，在校内进行漂流。图书漂流活动，—方面解决了学生没书可读的现状，更为重要的是掀起了师生读书的热潮，带动了偏远小学、条件比较差的小学的学生阅读。

为了让图书有效流动起来，我们倡导在每个班级建立图书角，师生把家里可以阅读的书籍带到班级来，放到图书角供全班同学分享。学校每学期还举办校园图书“跳蚤市场”，倡导学生把看过或多余图书带到跳蚤市场，同学问进行交换、买卖，扩大学生的阅读面。

我们鼓励家庭建立家庭书柜。有条件的家庭为孩子置办家庭书柜，每学期添置新图书，确保亲子阅读的开展。我们还倡导教师做有心人，对班上有购买图书能力的学生进行合理分配，让1/3的学生购买同一本必读书，然后2-4周学生问轮换阅读，这样有效解决了家庭困难学生读书难的问题。

强化教研，科学指导，让整本书阅读氛围热起来

小学生刚刚开始课外整本书阅读是需要教师引领和指导的。然而，目前小学语文教师也非常缺乏课外阅读指导的策略和方法。市、区县教研部门应当加大这方面工作的研究力度，为基层学校、一线教师提供鲜活的经验和可供操作的路径。

从区域层面，我们把课外整本书阅读列入了教学研究的范畴。小学语文教研员将这些研究申报为课题进行行动研究，并形成研究成果。各级教研部门组织丰富多彩的研讨活动，通过观摩研讨、沙龙、现场培训、网络论坛等形式，指导一线教师制订学期、学年课外整本书阅读计划，为学生开列阅读书单、上好课外阅读指导课、进行评价等，确保教师指导阅读的科学性、有效性。同时，我們引导教师多去研究如何激发学生的阅读兴趣、培养良好的阅读习惯，这些研究都收到了良好的效果。

由于许多校长、教师观念落后，开展阅读活动的条件欠缺，一些学校还在等待、观望。为了解决这个问题，我们通过发现、树立典型，带动周边学校甚至一个县域内学校开展学生课外整本书阅读。

首先，在市教育局的小学特色校园建设项目中增设了市级“阅读特色学校”，鼓励各级学校创造条件申报阅读特色学校。其次，市教科院在每个县（市、区）命名1-2所小学为全市小学生课外阅读示范学校。这些学校由市教育局免费赠送阅读推荐书目中的全套图书，鼓励学校大胆开展学生课外阅读实践活动，并积累经验在区域内推广。再次，发挥市、区县小学语文教研员的作用，重点培植2-3所小学成为自己的实验、研究基地学校，指导学校开展学生课外阅读，帮助学校总结、提升，把形成的经验向区域推广。