柯玉凤

【摘  要】 随着新课程改革的发展及素质教育的实施，加上新高考制度的实施，现阶段高中学科教学过程中为了提升素质教育的教学成果，促进学生们综合素质的发展，在教育教学过程中积极开展了走班制的教学。在新高考走班背景下实施有效的班级分类管理显得尤为重要，为了分析新高考走班下班级分类管理的有效实施策略，笔者针对新高考走班背景下教学的特点进行了分析。

【关键词】 新高考走班  班级分类管理  实施策略

新高考走班制教学主要是指固定各个学科教学的教师及教室，学生结合自己的学习水平、学习能力及兴趣爱好等选择符合自己身心发展、不同层次的班级上课的一种新型教学模式。不同的班级具有不同的教学内容、不同程度要求、不同教学方法及作业难度。实施走班制的教学能增强学生与学生之间的互动合作，促进学生们根据自己的学习兴趣及学习需求开展相应的学习，开拓学生们的思维，促进学生们综合素质及学习水平的提高。

1. 新高考走班背景下教学的特点

新高考走班制转变了传统教学过程中统一式的教学方式，凸显了学生们的学习主体地位，学习以学生为主体，重视学生们在学习过程中的个性差异，引导学生结合自身学习兴趣、个性差异及学习需求等选择相应的科目展开针对性的学习，较为尊重学生的个性發展。在走班制的教学过程中，学生们的学习水平、学习基础及学习需求等基本一致，教师在教学过程中方便针对学生们实际情况开展相应的教学，使得教学更加符合学生学习需求，具有较高的针对性。但是，走班制教学过程中，教师面临的最大问题为管理方面的问题，由于学生来自于不同的班级，每个班级的纪律、学风及学习习惯等均存在较大的差异，缺乏统一的纪律性，教师在管理上较为棘手，加大了管理难度，学生们学习的自觉性较差。因此，在新高考走班下实施有效的班级分类管理策略显得尤为重要。

2. 新高考走班下班级分类管理的有效实施策略

2.1实施科学化的走班分类管理机制，提高教学管理效率

新课程改革的发展背景下，要求学生们按照学习水平进行高中学习，在班级管理过程中教师可以将学生们分成若干个层次，针对学生们的实际学习需求及发展水平调整课堂教学管理模式，基于学生学习水平及个人发展的需求开展分层次的教学，在原有的管理制度下将不同年级学生按照按照考试层次分成不同班级，达到动态教学的过程。对班级内的学生实施班干队伍的组建管理，明确班干的管理职责，创设班级管理机制，制定严明的班规，规范学生们的行为标准及学习纪律，提高班级管理的效率。

2.2营造互联网背景下的管理平台，促进管理水平的提高

互联网现阶段已经成为教育教学及管理过程中较为重要的组成部分，属于促进走班制教学水平提高的有效策略，是更新及创新现阶段学校管理的新模式，学校在实施走班制班级分类管理过程中可以利用互联网平台对课程进行安排设计、规划，对学生们的考勤进行追踪，实现各个班级的分层调动及动态共享。教师通过互联网管理形式能够充分了解学生们的考勤情况、学习情况、作业完成情况、课堂表现及学习水平的变化等。且教师通过互联网平台还能开展对学生们思想道德、心理健康水平等方面的教学及引导，通过互联网的途径提供给学生适当的学习及生活上的帮助，促进学生们学习水平、综合素质的发展。

2.3不断完善走班制下的教学策略，优化教学评价管理

在教学管理过程中，教师应采用多重课程导入的方式提高学生们的学习兴趣，根据学生实际学习水平、动态变化等设置阶段性、动态变化的教学目标，针对适合不同类型班级学习的学生安排相对应的课程，积极调整教学内容，提高学生们的学习效率。在教学过程中转变传统单一、固定及枯燥的教学模式，积极开展情景创设、小组合作、多媒体教学、探究性学习等多元化的教学模式，提高学生们的学习兴趣，促进学生们学习效率的提高。此外，在走班制教学管理下，教师还要对教学评价进行改进优化，采用量化管理的方式对学生的评价工作进行落实，综合学生学习过程中的作业反馈、课堂积极性、思维能力等进行评价，采用学生自评、教师评价及学生互评相结合的方式进行评价，评估过程中应结合学生学习水平的差距开展阶段性评价、综合性评价，制定不同标准的评价标准，促进学生们综合素养的提高。

3. 结语

在新高考走班下的教学过程中，教师应根据学生们的实际情况、学习需求及学习能力等积极开展实施科学化的走班分类管理机制，提高教学管理效率、营造互联网背景下的管理平台，促进管理水平的提高、不断完善走班制下的教学策略，优化教学评价管理等多元化的教学管理方式，促进各个学科教育教学水平、教学质量及学生们学习效率的提升，在走班制的教学模式下进行分类、针对性的管理，提高教学管理的有效性。

参考文献

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