杨璐

【摘  要】 学习中国古诗，不仅能够陶冶学生的情操，同时也能够让学生的语言表达能力得到进一步的提高，因此，小学的古诗教学是极为重要的。然而，当前的小学语文古诗教学的效果仍然需要提高。文章中，作者针对小学语文古诗教学效果提高的策略进行探讨。

【关键词】 小学语文  古诗教学  策略  思考

中国古诗在表达上充满了东方的含蓄之美，寥寥几语便能构造一个生机勃勃的世界。古诗在小学语文课程教学中是极为重要的一部分。通过学习古诗，不仅能够陶冶学生的情操，培养学生的文学素养，同时也能够让学生感受到我国深厚的历史文化。

一、提升学习兴趣，制定有针对性的教学

从当前的情况来看，小学语文古诗的教学中还存在着一些问题，制约着小学语文古诗教学效果的提高。之所以会出现这样的情况，是因为在传统教学理念以及教学模式的影响下，教师在课堂上以讲述与板书为主，这就导致课堂氛围十分枯燥乏味，学生很难主动参与到课堂活动当中，从而对学生学习效果的提高造成了阻碍。考虑到这一点，我认为，要想提高小学语文古诗教学的效果，就必须根据实际的教学情况制定有针对性的教学策略，才能提高學生的学习质量。兴趣是最好的老师，因此，要想提高小学语文古诗教学的效果，首先就需要提高学生的学习兴趣。虽然中国古诗无论是在形式、意境还是抒情上都充满了美感与艺术感，但是依据小学生的认知水平，他们可能无法深刻理解诗词的美，这样一来，就会加大学生的学习难度，同时也会让学生对古诗的学习失去兴趣。在这样的情况下，要想提高学生的学习兴趣，就必须让学生对古诗有充分的理解。教师可以先以客观的形象帮助学生理解古诗的含义，以此来激发学生的喜爱之情，这样一来，不仅能加深学生对古诗的理解，也能够提高学生的学习兴趣。

二、展开联想，培养学生的表达能力

在教授学生古诗时，教师要注意把握古诗内容，通过巧妙设计，培养学生的想象力、观察力，并加强对学生表达能力的培训。例如在对《春晓》这篇古诗进行总结时，教师可以引导学生用自己的语言对春天的景色进行描绘。这时，语文教师展现给学生一幅幅带有春天景色的图片，让学生充分发挥想象力，对春天的景色进行语言描述。学生通过对春天景色进行语言描述，不仅培养了学生的表达能力，还为提高学生的写作能力打下坚实的基础。

三、反复背诵，感悟诗情

古诗一般具有生动形象、短小精辟、内涵深远、节奏优美的特点，是提升学生审美能力的有效途径。通过让学生反复背诵古诗，可以提高学生的想象力，进而使学生的艺术涵养得到提升。书中有云：“书读百遍而意自现，”由此可见反复背诵对学习古诗有十分重要的作用。在学习古诗时，通读是基础，然后在知晓每句的大致含义后读出古诗中蕴藏的感情，这才是关键，是学习古诗的重要环节。例如在学习《梅花》时，通过让学生反复背诵，学生很快从诗句中的“梅花”联想到品行高洁、身处逆境的有志青年，同时将“凌寒怒放”看做顽强的斗争精神。由此，生活中的坚强意志教育以一种形象的状态展现在学生面前，很容易就可以达到教学目的。

四、创新课程教学方式，实现基础性教学突破

学生能够正确、规范理解教材诗词的主旨大意，并能准确的说明诗中的意境，小学生可以自己讲解自己对诗词的理解和脑海中形成的意境。这对学生独立阅读和思考的能力的提升大有帮助。第一，古诗教学的授课引入方式，学生应该是提前对诗词有所阅读，但诗中的意义需要授课教师的讲解。第二，诗词阅读教学要让小学生在背诵的过程中体会诗词所表达的含义。第三，课堂是学生的，课堂要体现学生之间的交流与合作。以上教学方式的改变，才能实现基础性教学模式的突破。另外，诗词阅读教学要有创造性，学生阅读的方式可以是跳跃式、自主式、探究式等。举一个相对简单的例子：学习李白的《静夜思》的诗词，首先让学生能够顺利的背下来，接着教师描述一幅深夜人思考的图景，授课教师要让学生进行思考和讨论并理解诗中或者是诗人所处的情景，体会思念故乡的思想感情。让学生准确找到表达作者思想感情的关键词，再通过教师向“故乡”“亲人”等方向阐述，就能是学生明白诗句的意义。

五、加强实践教学，采用多媒体教学的方式

要提高小学语文古诗教学的效果，还需要加强实践教学。我发现，在当前的小学语文古诗教学当中，只侧重于理论知识的教学。这样的教学方式，不仅较为枯燥，同时也让学生难以理解古诗的含义，对学生的古诗学习造成了极大的阻碍。因此，教师在进行教学的时候，一定要充分考虑到小学生所处年龄阶段的特点，通过更加直观地方式来进行教学，才能让学生真正理解古诗的含义。而要做到这一点，教师可以采用多媒体教学的方式，通过声音、影像、图像等方式，让学生可以直观地了解古诗中的意象和景致。若是有条件，教师也可以带领学生走出课堂，在户外中感受古诗中所描绘的景象。这不仅符合小学生的年龄特点，同时也能够让学生更加积极主动地参与到课堂活动当中。

六、引领入境，培养学生审美的情趣

针对古诗文来说，诗人对客观事物的描写，常常将自己的愿望及感情寄托其中，使人的感情好像在自然的事物当中，从而将情景交融的艺术境界创造出来。随着人情感的变化，事物情感也在变化。教师在进行古诗文的教学中，需要将学生引入诗文意境中去，将诗人的感情进行体验，对于古诗进行诗情画意地教学，学生也在诗情画意中学习古诗。所以，教师对学生学习的古诗文进行指导，能够将意境再现是关键。例如，杨万里的《小池》，小池是诗人的着眼点，用活泼而清新的语言，将树荫、小荷、泉眼及蜻蜓等景物描绘了一幅静谧而富有生机的图画。教师让学生将诗中的景物画出来，使学生仿佛进入到图画的情景之中，形象的思维得到发展，同时，能够使学生对于诗意的理解和记忆进行加深，审美的情趣得到了培养。

总之，对古诗等文言诗词的学习，小学生难免会有问题，但是只要把握住小学生学习的特点，就能从根本上掌握教会学生学习古诗词的方式。当然，一定要以学生作为学习的主体，并通过一定的方式方法使得学生对古诗的鉴赏与自我审美结合，在高效课堂中实现学生综合能力真正提升。

参考文献

[1] 常兰香.如何提高小学语文古诗教学效率[J].学周刊，2012（05）.

[2] 徐毅.小学古诗词“五步教学法”探究[J].学周刊，2010（08）.