张毅

[摘 要] 当前，我国离异家庭比率逐年上升，并呈现出趋向低龄化的特点，进而导致学校内离异家庭学生数量增加。离异家庭学生在缺乏家庭“他律”的情况下，学校教育的补位更显重要。本文从一年级离异家庭学生心理行为状况、培养离异家庭学生自律习惯的策略两方面入手，分析一年级离异家庭小学生常见的心理行为问题及培养其良好自律习惯的教育对策。

[关键词] 离异家庭;小学生;自律习惯;培养策略

离异家庭指的是父亲或母亲与未婚子女共同构成的家庭，在当前中国社会状况下，离异家庭比率逐年上升。学者张冲，王学义谈道：人口流动和城镇化对四川离婚率均有显著的正向影响，流动人口比重和城镇化率越高，离婚率也会越高。民政局公布的离婚大数据分析显示，2017年上半年，全国有558万对夫妇登记结婚，比去年下降7.5%;依法办理离婚登记185.6万对，比去年同期上升10.3%。离异家庭增多，不可避免地造成学校内离异家庭学生数量增加，而离婚低龄化（年轻化）的特点，也导致了学校一年级离异家庭学生增多。

一、一年级离异家庭学生心理行为表现状况

离婚对个人而言不一定是坏事，夫妻双方可以重新开始新的生活，但对子女心理的潜在影响是比较大的，由此带来的问题行为是班级教育中不可忽视的。

研究表明，离异家庭子女在智力、同伴关系、情绪障碍、自我控制和问题行为等方面确实存在一些问题。傅安球、史莉芳等人把离异家庭子女的性格特征归纳为自卑、孤僻、怯懦和粗暴，并且得出结论，离异家庭儿童的智力发展水平明显落后于完整家庭儿童，离异家庭子女的学习成绩也明显低于完整家庭儿童。

二、培养离异家庭学生自律习惯的策略

离异学生家庭教育的缺失，少了关键的“他律”角色，他们就更为迫切地需要在学校教育、班级生活中获得老师的补位。

1.通过抓常规培养学生的自律习惯

离异家庭学生刚进入到一年级，是最容易形成新习惯的一个时间窗口，这就要求班主任要以最快的速度摸清班级内学生情况，特别要对离异家庭学生的情况做到清楚明了。利用班级公约、小学生行为规范要求、各项先进评比办法、各种班级事务活动等，培养离异家庭学生按时到校、专心听讲、认真做作业、发言举手、上课时注意力集中等良好习惯，让他们接受并固化为自己的行动准则。如发现有没遵守规定的行为，要第一时间进行处理、教育，使其回到正轨上来，用严格的“他律”促进学生“自律”习惯的早日形成。还可以有意识的安排他们参与班级内事务，如打扫清洁卫生，负责每天的门窗开关，放学路段纪律维护，让他们把学到的“他律”要求转化成自己评价其他学生是否遵规守纪的标准，形成自律习惯。

2.通过课堂主阵地培养学生的自律习惯

学生在校的大部分时间都是在课堂上度过的，教师可以利用课堂上易观察、易要求等有利条件，反复对离异家庭学生学习自律习惯进行培养。课前有意识地督促学生做好课前准备，正确摆放学习用品，如练习本的左面放书，读书的时候将书打开撑在练习本上面。课中注重学习常规的培养，反复纠正学生在坐姿、举手发言、倾听等方面表现出的不良倾向，重视规范学生的读书写字姿势，培养学生良好的课堂学习习惯。在课后，组织学生先把本节课用到的学习用品收拾起来，再把下一节课要用的学习用品摆放整齐，桌椅归位，拾捡垃圾，课间一定要先如厕再到操场活动等，如此，学生就更容易形成良好的学习自律习惯。

3.通过教师的言行培养离异家庭学生的自律习惯

离异家庭学生缺乏父母的引导，榜样的示范。而教师的社会角色又是多样的，既要传道授业解惑，又兼有父母、朋友的角色，更是学生心理健康的维护者。刚入校的小学生，具有强烈的向师性，教师就是学生心目中的榜样，学生会自觉不自觉地、有意无意地学习和模仿教师的一言一行。教师就可以利用这一机会，帮助离异家庭学生养成良好自律习惯。如在遇到班上有学生不完成作业，或者违反纪律、骂人打架、乱扔垃圾等问题，教师一定要注意言行，不要辱骂学生，体罚或变相体罚学生，要以耐心地说服教育为主。教师在和学生相处时，展现出的丰富学识，礼貌待人、温柔谦逊等优秀品质，也有助于学生相应品质的培养。“没有人能把自己所没有的东西给予别人”，思想只能通过思想来培养，品德也只能通過品德来培养。因此，通过教师的榜样力量影响学生是帮助学生形成良好习惯的主要途径。

一年级的离异家庭学生，其身心和思想上所呈现出的特点，使得对其自律习惯的培养是长期的过程，同时会出现一定的“反复”现象，但只要班级教师有目的、有针对性地对他们的教育留心，把握好教育的进程，相信他们的自律习惯就会逐渐形成。

（责任编辑：刘洁）