谭哲

摘  要：《道德与法治》是初中实施德育教育的重要途径。我们需要摒弃传统落后的教学理念，积极地创新教学的方法，从而实现高效教学，提升教学与德育效果。下面，本文对如何提升初中《道德与法治》有效教学，进行了以下几点分析。

关键词：教学目标;道德与法治;提问;自主探索

通过《道德与法治》教学可以帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观。让学生形成健全的人格和高尚的情操。但是，目前道德与法治教学仍然存在一定的问题，这些问题严重影响着教学的进步，所以需要进一步提升和改善。

一、善于创设合理的情景

在进行道德与法治教育教学工作时，教师要善于创设丰富且合理的情景，以此来调动学生参与课堂的积极性。在创设情景时应注意以下问题：第一，情景创设要有针对性。情景的创设必须要为教学目标而服务，要以实现教学目标为主要目的。第二，情景创设要有启发性。创设情景是为了引导学生思考，以便于探究。创设情景切勿直白，应该把预设和生成紧密结合。第三，情景创设要有创造性。情景是源于生活又高于生活的具有典型性的生活片段，它所反映的问题必须具有现实意义和时代气息。因此，需要所有的道德与法治教师不断地加工提炼。第四，情景创设要具有思想性。有思想性的情景是道德与法治课育人的需要，课堂上创设的情景要对学生有教育意义。第五，情景创设要具有冲击力。视觉上可动静结合，方式上要多种多样，尽量多使用多媒体教学手段。

二、实施有效的课堂提问

在道德与法治课堂教学中，实施有效的课堂提问，是提升教学质量的重要途径。在提问的过程中让学生充分地发挥自己的动脑能力，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。还可以让学生发现自己的不足，清楚地看到自己对知识掌握的一个状态。

例如，在《善用法律》教学中，本节课的教学目标在于唤起学生的法律意识，让学生能够用既有的法律条文维护自己的权益，惩罚那些侵害自己利益的人，面对不公，不能保持沉默，而要用于抗争。笔者首先出示了一个现实案例——小兰终于在网上刷新出自己的高考录取情况——她复读了一年，还是没有被心仪的大学录取。这是因为她的同窗好友小柯偷偷改掉了她填的志愿！通过这组材料可以提出几个问题，问题一：小柯偷改朋友的志愿书，算不算犯法？问题二：小柯的行为触犯了什么法律？通过上述两个问题，学生可以加深对本节课知识的记忆，还可以调动学生主动学习的意识。

三、引导学生自主探索

初中生本身是具备一定自学能力的，在道德与法治课上教师要利用并锻炼初中生的自学能力，让道德与法治课的授课更加高效。道德与法治课与其他的初中课程是有所不同的，与实际生活之间有着非常直接的联系，因此教师要让初中生在道德与法治课上勇于探索，然后将道德与法治课上学习到的内容，与实际生活进行连接，在生活中进行实践，这样才是学以致用。同时在实际生活中进行应用，也是会让学生对道德与法治课上的学习以及理解更加深入，从而更好地应对在道德与法治课上的学习。比如在道德与法治课上有关于诚信方面的知识，教师可以让初中生自行总结一些生活中自己经历的，或者是听说的有关诚信方面的案例，地产商不顾信誉坑害消费者金钱等案例，这样可以让初中生明白诚实守信的重要性，然后在日常生活中总结哪些行为是与诚信违背的，在学习以及生活中需要践踏实地，将诚信作为自己的生活准则。

四、安排必要的课堂活动

20世纪初期，陶行知先生就提出了生活德育的观点。他说，教育必须通过生活实践来实现。在课堂教学中，采取适当的课堂活动，让学生主动参与、主动思考、主动实践、主动探索，培养学生的主体性作用。在平时的道德与法治课堂教学中，常见的课堂活动类型有以下几种。

第一，学生互助合作模式。也称“合作学习”，是学生以小组为活动单位进行的学习。第二，角色扮演模式。让学生根据日常生活的体验和观察，扮演剧情角色，在此过程中理解知识、培养情感、提高能力。第三，创设情景引发思考的活动模式。教师用多媒体播放电影、音乐、课件等创设情景，激发学生的直观经验，从而实现教学的目的。第四，社会实践模式。通过让学会亲自實践，以此来感知课本知识。

五、构建科学评价体系

心理学研究表明，对人们的良好行为作出正确的评价，能使其产生愉快的体验，并能激发出更大的积极性。初中学生处在人生学习的叛逆时期，他们有一定的自主意识，但又往往动荡不安，难于定性。科学的激励手段可以有效激发学生的学习热情和动机强度，不断提高学习效率，出色地完成既定目标。为此，教师应从多角度、多方位运用各种评价方式，多表扬、少批评，尤其要赏识学生的点滴成功。这样，既尊重了每位学生的不同特点，又合理地评价了学生，既减轻了后进生的心理压力，又激励了优等生更好地前进，最终形成和巩固了学生自主学习的能力。

总而言之，初中阶段作为学生道德观和法治观建立的关键时期，学校、教师、家长和学生都要对道德与法治学科引起足够的重视。学校要努力为学生创设良好的教学环境，教师要不断丰富和创新教学方式，提升教学水平，真正促进学生的良性发展。

参考文献：

[1]张彬.浅谈初中道德与法治的有效教学策略[J].中华少年，（25）：61.

[2]周瑞斌.浅谈初中道德与法治课程的有效教学[J].新课程（中），15（08）：163.