龚洪立

摘  要：幼儿园小班的区域活动是锻炼幼儿想象力、创造力的重要途径，它对幼儿发展的价值已经越来越被大家所熟知与重视。幼儿区域活动应该让孩子们作为主体，让他们更好地玩。本文主要从幼儿园小班区域活动的意义、区域活动材料的投放及对区域活动的指导等方面探讨了幼儿园小班的区域活动的重要性。

关键词：小班区域活动;材料投放;指导

一、幼儿园小班区域活动

（一）幼儿园小班区域活动的意义

幼儿园区域活动是满足幼儿的心理需求，以操作、摆弄为主要途径的自主性学习，是儿童主动地寻求解决问题的一种独特方式。区域活动，是幼儿根据自己的兴趣爱好，自主选择，积极参与，勇于探索，是实施素质教育的重要途径，是一种幼儿自主自愿的游戏活动形式。区域游戏促进幼儿自由、快乐成长。

区域游戏的开展，孩子们通过与同伴之间的讨论、合作与交流，能有效地促进孩子良好个性的发展，提高处孩子们理问题解决问题的能力。

（二）幼儿园小班区域活动的现状

皮亚杰说：“儿童的认知发展，在其不断地与环境的交互作用中获得。”随着人们对幼儿园工作的重视，区域活动的重要性也随着幼教改革逐渐凸显出来。区域活动因其内容的丰富多彩，集游戏，探索、合作为一体的特性，越来越受到幼儿园的青睐。大多数幼儿园也将区域活动纳入幼儿园重点工作内容，幼儿园的每个班级都有角色扮演区、建构区、益智区、美工区以及图书角等区角活动。很多学校组织优秀教师观摩较好的幼儿园的区域活动，并且组织研讨、交流，使幼儿园区域活动得到更好的发展。

二、小班幼儿区域活动材料的投放

（一）材料投放时应注意幼儿的适应性与参与性

幼儿教师根据小班幼儿年龄特点，在选择区域游戏时，应该选择与小班幼儿心理年龄特点相符合的区域游戏。区域活动中材料投放也应考虑幼儿年龄特点，因为区域活动中材料投放是否恰当，决定着幼儿是否能够顺利参与区域活动。

材料的投放要注意材料的数量和材料自身的难易度：如果材料缺少，会影响区域活动的正常展开;如果太过简单，无法满足小班幼儿的好奇心和兴趣探究。材料有时候并不是越多越好，有些老师在投放时材料五花八门，小班幼儿的注意力又尤其不稳定，在区域游戏时不能完全投入活动，容易造成幼儿分心，玩得眼花，不能完全集中注意力。

在投放小班区域活动材料时，还应注意材料需要附有多种教育因素。如：小班穿珠游戏中珠子可以是有颜色、孔、大小等变化，这样可以锻炼幼儿动手动脑和操作思维能力等各方面发展。

投放材料时还要注意，并不是所有精美、全新的材料才能吸引幼儿。

（二）注意材料投放的操作性、层次性、动态性

首先区域活动的材料要有一定的层次性，并且要经常不断地更新。新的材料会激发幼儿探索的兴趣，使幼儿的思维得到更好的发展和提高。因为小班幼儿的注意力不会长时间的对一种材料集中。根据小班幼儿年龄特点和幼儿心理特征，我们教师需要定期或者不定期地对幼儿区域活动材料进行调整和补充。

材料需要根据幼儿的年龄特点和发展需求制作。每个幼儿的能力发展水平不一样，教师要注重个别差异，在投放区域活动材料时要顾及每个不同心理层次的幼儿。如果过于简单，幼儿发展得不到提高;如果太过复杂，幼儿又无法将游戏进行下去。其次在选择活动材料时，要选择用操作性强的材料，最大程度发挥材料的作用。

（三）投放材料时应适当地与当地环境相结合

“新《纲要》中指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用有效促进幼儿的发展。”区域活动的设置要善于利用当地的环境、地理因素，例如农村幼儿园的体育活动区，不需要像城市中的体育活动区那么标准，可以把体育活动区扩展到树林、山坡上面，就地取材，丰富区域活动材料，使幼儿更加了解自己的家乡，热爱自己的家鄉。

三、小班区域活动的指导与实践

（一）小班区域活动中存在的问题和困惑

近几年，我国开始重视学前教育，使幼儿园中的区域活动也受到很大的重视，很多幼儿园在设置区域活动也会遇见一些问题。例如：（1）区域活动的空间划分不科学。如果将图书区设置在建构区的旁边，那么在图书区看书的小朋友，就会受到在建构区玩建构积木的小朋友的影响，不能安心看书。（2）环境不及时更新。部分教师在很忙的情况下，喜欢把区域活动的环境一次性布置完成，一个学期内很少甚至不更换区角活动的环境。忙了很久之后，区间终于有了，可是时间一长孩子们便觉得没有了兴趣。小班幼儿的注意力不能长时间的集中，他们对于探索的需求也是越来越大。如果长时间玩一种区间游戏，他们就没有了兴趣。（3）区域活动设置没有目的。在设置区域活动时，随性随意设置，不考虑区域活动设置的目的。（4）在创建区角游戏时，很多新教师都不知道该如何获取区间游戏材料，每天都费尽心思去收集，有的也没用，堆在一起变成了垃圾，用之无用，弃之可惜。

（二）幼儿在区域活动时教师应如何指导

在区角游戏时，幼儿们非常投入地玩自己的游戏。比如在玩“小小医院”的小朋友，他是病人，突然他给别的病人打针。这时，老师上前制止，认为这是一个错误的行为。而孩子却说：“他忙不过来，我帮帮他不行吗？”有时候教师自认为及时的介入，其实是打扰了孩子的游戏。

举个列子：小朋友在建构区玩积木时用积木打其他小朋友，这时就需要老师的介入。在建构区出现了这样违反社会规范的行为，教师就需要立即介入制止。

指导包括隐性指导和显性指导，针对区域活动的指导，以及教师什么时候该介入幼儿的游戏中，我认为：1.幼儿在游戏时出现不安全的倾向;2.幼儿遇到麻烦时主动找教师帮助时;3.出现不符合社会行为规范的内容。幼儿沉浸在游戏中时教师还是要少介入比较好，以免扰乱幼儿游戏的情绪。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.《幼儿园教育指导纲要（实行）》北京：北京师范大学出版社，2001.P2-P3

[2]王泽静.《区域活动对幼儿成长的价值与意义》[J].《西部素质教育》，2016，2（16）：130-131