欧劼力

摘  要：隨着新课改的不断推进，小学语文教师都积极地投入到对高效课堂的探索和研究之中，也在不断的教学实践中有效地把握了小学语文课堂高效施教的基本规律，小学语文教师要继续沿着正确的教学理念和方向指引，就制约语文课堂教学效率提升的不利因素进行解决，从而更好地改进课堂教学的方方面面，不断地激发语文课堂的生机和活力。本文将就提升语文课堂教学效率的策略谈一下自己的看法。

关键词：小学语文;课堂教学;策略探索

从目前的小学语文课堂基本教学现状来看，语文课堂的教学效率虽然有了进一步的提升，但是依然留有众多漏洞和瑕疵，还需要我们进行教学改革和探索。本文笔者就根据自身的教育教学经验，从开展趣味课堂活动，给予学生学习体验;合理组织多元评价，补足学生学习短板;更新课堂教学观念，明确学生主体地位，对提升语文课堂教学效率的方法进行探究，以期待能和各位教师共同学习与借鉴。

一、开展趣味课堂活动，给予学生学习体验

从以往的语文课堂教学情况上来看，我们往往采用口授法或者板书的教学方式，这种教学形式会引起学生的厌烦，导致课堂教学效率低下。所以，课堂的总体教学效果不尽人意时，就需要语文教师积极地优化课堂的教学方法，积极地开展趣味性的课堂活动，给予学生更好的学习体验。

例如，在学习《将相和》这篇文章内容后，结合小学生的生活经验，引导他们针对课文中的故事进行剧情表演的活动。一个班级学生数量众多，就可以借此机会对学生分组，并引导学生选择出自己的小组长，以统一协调小组成员的话剧表演活动。紧接着可以让小组长为不同的学生设计角色，如学生A表演廉颇，学生B表演蔺相如，学生C表演楚王等等，并让学生积极地结合对教材的理解，对自己所扮演的角色进行熟悉，背记台词，为接下来的角色表演做好准备。再然后，语文教师可以引导学生以小组为单位登台表演，并让观众进行评分，选出优胜者。最后，语文教师可以和学生一起就角色表演中存在的问题进行讨论和解决，有效地总结活动中的收获，从而给予学生更好的学习体验，不断地促进学生深刻学习和理解该节课的教学内容。

二、合理组织多元评价，补足学生学习短板

教学评价是对学生在课堂学习情况的一个总结环节，也是发现班级学生问题、引导学生进行不断改进的环节，语文教师要积极地改进评价的方式，不断地让学生参与进来，有效地促进学生的改进和提升。

例如，在学习了《已亥杂诗》这首古诗后，语文教师可以开展多元化评价，如可以让学生先进行自我评价，像学生A称他对于古诗的内容、所传达的作者思想有了较好的了解，但对于古诗的作者了解得不够详细，需要进一步努力学习。也可以让学生之间进行坦诚的互评，如学生B评价学生A，A同学在课堂学习的态度比较端正，也能够和教师进行友好的互动，但是有时候不遵守课堂纪律，需要进行反思。还可以让语文教师进行总结性评价，如对于学生A和学生B在课堂所取得的收获给予赞赏，对于他们学习中遇到的各种困难给予分析和解决，从而在多元化的评价方式运用下，有助于学生的不断改进和提升。

三、更新课堂教学观念，明确学生主体地位

观念作为学生行动和学习的导向，是提升教学效率的关键。在一般的课堂教学中，教师往往占主要地位，导致学生很难发挥自身的主动性，所以也会导致教学中出现许多的问题。因此，我们作为一线教师，一定要注重教学形式的创新，要及时更新和完善自身的教育教学理念，增强学生在课堂的地位，让学生充分发挥自身的主观能动性，进而推进学生更好地进行语文学习。

例如，在教学《火烧云》这一课时，教师可以先引导学生自己朗读课文，想象火烧云颜色和形状的变化，并将自己的想象画成一幅画，这样，充分发挥了学生的想象力，让学生描绘出了许多千奇百怪的形状和五彩斑斓的色彩，赋予了火烧云新的生命。教师也可以让学生进行小组合作探究，对火烧云的特点进行交流讨论，充分激发学生的探究欲望，然后再让每组派代表表达自己的看法，教师再进行点拨和拓展，这样，经过了学生的思考和想象，教师再进行讲解时学生就会与教师形成更多的互动，并且能激发出更多新的思想和认识。让学生成为课堂的主人，把预习工作的任务安排给学生，然后教师再进行指导，这样课堂教学的效率会大大提升。学生和教师之间互动环节多了，也有利于创建生动的课堂，提高阅读教学效率。

总而言之，小学语文教师要积极地进行精准化教学准备，不断提升综合执教能力;开展多样化课堂活动，给予学生良好学习体验;合理组织多元化评价，不断补足学生学习短板等等，进一步掌握语文课堂高效教学的规律和策略，助力课堂教学提升和学生的全面发展。

参考文献：

[1]罗永平.小学语文课堂活动的本位回归策略略谈如何实现小学语文教学的求真务实[J/OL].学周刊，2019（33）：60.

[2]郝博.浅谈新课改下如何转变小学语文教学模式[J].中国校外教育，2019（31）：103-104.