耿晶晶

摘   要：互联网时代，碎片化学习已成为当代大学生获得知识的一种新型学习方式，也是促进其终身学习的一种重要的学习方式。与传统的学习模式相比，碎片化学习能够为学习者提供一种崭新的、个性化的学习体验。本文对大学生碎片化学习的现状、问题进行了分析，并在此基础上提出提升大学生碎片化学习效果的相关建议。

关键词：碎片化  学习资源  交互

中图分类号：G645                                  文献标识码：A                        文章编号：1674-098X（2019）08（b）-0249-02

当今互联网时代下，多样化、个性化的学习模式不断出现。根据《中国互联网络发展状况统计》在2019年2月28日第43次报告指出：截至2018年12月，中国网民的规模己达8.29亿，互联网普及率为59.6%，超过全球平均水平4.6%;中国手机网民的规模达到了8.17亿，占比达98.6%，手机已成为人们主要的联网设备。从中国网民的教育层次看，网民以中等教育水平的群体为主，截至2018年12月，初中、高中/中专/技校学历的网民占比分别为38.7%和24.5%;受过大学专科、大学本科以及以上教育的网民占比分别为8.7%和9.9%。由此可见，互联网的高速发展为人们时时学习、处处学习提供了支持。

1  碎片化学习的概念及特征

“碎片化”最开始出現在20世纪80年代“后现代主义”的学术研究中，原意是将完整的东西破碎成很多零块，随着时代的发展，“碎片化”广泛地应用于政治学、经济学和教育学等诸多领域。碎片化学习是“碎片化”这一概念在教育学中的延伸运用，指学习者运用全新的思维方式，从网络中挖掘有意义的知识碎片，再对这些知识碎片进行存储、加工、内化，进而将碎片化知识融入到个人已有的知识结构中。碎片化学习是非正式学习的形式之一，相对于系统、正规学习，碎片化学习具有以下特征。

1.1 学习时间的碎片化

我们可以把一天的时间可以分割成很多的时间段，这些时间段可长可短，从整体上形成了若干个时间碎片，学习者可以利用这些零碎的时间进行学习，如等车的时间、某天的空闲时间等，不必拘泥于必须是时间长的正规学习，学习时间呈现逐渐碎片化的趋势。

1.2 学习内容的碎片化

随着信息技术的不断发展，使得人们获取的学习资源和信息不再是完整的、系统的，而是呈现碎片、非线性的特点，主要体现在以下两个方面：第一，网上的诸多资源和信息的存在形式是以碎片形式呈现，知识点显得比较零碎;第二，伴随时间和空间的碎片化，人们不大可能能够完整地学习某一系统知识，于是人为地将学习内容分割成若干小块，逐块学习。

1.3 学习媒体的多样化

根据数据调查显示，电视（43.83%）、报纸（46.32%）、网络（54.12%）已成为人们获取信息最重要的渠道，超过一半以上的受众是通过网络获取信息，纸质学习已开始退化，各种资源平台和APP的数量和种类急剧增加。如仅苹果商城上的APP应用软件就有121万个，范围遍布财务、教育、旅游、商务、社交、儿童、生活、体育等社会全领域，由此可见，资源和信息的载体呈多样化，学习者完全可以自主选择和运用各种学习媒体。

1.4 学习思维的碎片化

鉴于前面学习时间的碎片化、内容的碎片化，使得学习者在相对较短的时间里接触到海量信息，与系统、正规学习相比而言，碎片化学习的学习和思考空间比较浅显，不能及时形成较为系统的认识，呈现出思维的碎片化。

2  大学生碎片化学习的现状及问题分析

现在的大学生多是98后，他们从小生活在数字化时代，他们熟悉并频繁使用各种电子产品。调查表明，大学生普遍使用搜索引擎、网络新闻获得信息;通过微信、微博、电邮进行沟通交流;通过网络音乐、网络视频、网络游戏、网络文学进行休闲娱乐，互联网与当代大学生的学习、娱乐、生活息息相关，大学生对网络的依赖程度也越来越高。同时，当代大学生具有较强的学习能力，易于接受新鲜事物，有一定的创新能力，此外由于学习设备、学习媒体的多样化、网络的全面覆盖，为他们不受时间和地点的学习创造了条件，再加上大学生的学习环境相对轻松、开放，课程时间安排相对灵活，大学生拥有可以利用的自由时间相对较多，因此在互联网时代下，大学生群体日渐成为碎片化学习的忠实参与者，大部分的大学生已逐渐养成碎片化的学习习惯。

总体来讲，大学生碎片化学习的学习效果良好，但在某些方面仍然存在些许问题。

2.1 难以建立系统的认知体系

由于碎片化学习媒体的多样化，大量的学习内容和学习资源涌现出来，使得大学生在短时间内能够接触海量信息，这些远超出其接受能力和理解能力。因此在碎片化学习的过程中，大部分的大学生都只是对零散知识碎片的粗略浏览，多少情况下只是被动地接受这些碎片化的信息，而缺乏整体和宏观的把握。

2.2 学习资源的获取能力有所欠缺

从实际在校学生的情况来看，遇到待解决待查询的问题，大部分的大学生首选是通过百度、网易等搜索引擎查阅资料，还没有养成在学术数据库（如知网、维普、万方等）查找资料的习惯，对于专业学习资源平台（各种学习APP）了解甚少，因此从学习资源的获取方面还有所欠缺。

2.3 缺乏与其他学习者的有效交互

交互是所有的学习过程必须具备的基本条件之一，通过交互，帮助学习者顺利开展学习活动，增强学习者的理解能力。碎片化学习中的交互包括学习者与学习者之间，学习者与老师之间。而几乎大部分的大学生缺乏与教师的互动，教师无法了解学生课下学习情况，从而无法对其进行有效的学习指导，即课堂学习与课下学习几乎处于脱节状态。

3  提升大学生碎片化学习效果的建议

3.1 帮助大学生建立系统的认知体系

在大学生已有碎片化学习经历的基础上，提高其对碎片化学习的认知度和认可度，端正其仅仅消遣、娱乐的态度，利用碎片化学习的优势，在生活中的零碎时间有效地引导自己进行碎片化学习，培养自主的学习意识，有效地将传统学习与碎片化学习相结合，逐渐建立起系统的认知体系。如前所述，大学生缺乏将各种碎片化知识相互关联的能力，因此需要对大学生碎片化学习进行有效地引导和指引。帮助大学生认识每一个碎片化的知识尽管只是一个很小的知识点，但它们都不是孤立存在的，需要将这些零散的知识点之间建立某种连接，才能成为有效的知识，同时在建立这种连接时需要注意碎片化知识点之间的关联性、融合性，才能将这些碎片化知识融入到自己的原有知识结构中，提高大学生对碎片化知识的辨析与整合能力。

3.2 有效地获取学习资源

在碎片化学习中，学习资源非常广泛、多样，这些对学习者提出了更高的要求，需要学习者能够根据自身的学习环境选择最为合适的学习资源类型，学习资源的优劣会直接影响到学习者的学习效果。大学生除了能够利用搜索引擎解决学习问题、获取学习资源外，还要了解不同类型的学习资源平台，学会根据自己的学习需求筛选学习资源平台，逐渐形成适合自己的、能够满足自身需求的一系列学习资源平台，获取更专业、可靠的学习内容。

参考文献

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[3] 王竹立，赵师红.碎片化学习如何化弊为利[J].中国信息技术教育，2016（12）：24-30.