郭继卿

反思对于提高教师专业化水平具有重要意义，教师成为反思者是教师专业化发展的必然。我们从教育教学的思想、言行、方式方法等的自我意识、自我知觉和自我调整，转变自身的教学观念，提高教师教育教学的效果。多一份反思，就多一份提高，就與优秀教师更接近一些。反思是教师发展的重要基础。幼儿教师应从以下几个方面进行反想。

一、反思自身素质

自身素质的反思是一个从发现教学问题到解决问题的过程，是一个幼儿教师专业成长的过程。反思能够促进我们的发展，是因为通过反思，认识到自己与价值标准、行为规范之间的差距，发现自已的不足之处，发挥自己的优点。通过反思，不断更新自己的教育理念，更新教育思维方式，改善教育行为方式，形成自己的教育教学艺术。

二、反思教育理念

我们教师的教育行为都应该建立在一定的理念基础之上。对自己的策略选择和行为方式能够清晰地进行理念解释和行为描述，能够进行“为什么”的阐释。教育理念的掌握，不单单是通过培训获得的，更主要的是通过反思逐步建构起来。

（一）做“学习型”教师。只有我们有很高的学习兴趣，具有不断提高自己的内在需求，对自己的工作有强烈的责任感和执著的追求，才能使自己的专业能力进一步提高。学习是为了提高，反思同样是为了提高，不断学习，提高自己的教育教学水平是反思型教师的基本特征。教师的反思不仅是为了“完成”教学任务，而是千方百计地追求“更好地”完成教学任务。不断地反思和对自己教学过程中许多问题的“追问”，使教师的教学更趋理性，追求更高的教育教学效果。

（二）做“敏感型”教师。作为幼儿教师，始终要想考“孩子为什么需要我？”“我能满足孩子哪些需要？”“怎样满足孩子需要”等，只有热爱每一个孩子，才能设法改进教学中的每一个细节，这正是教师反思最应关注的。教师要养成“问题敏感”的思维习惯，善于质疑，及时发现问题，进而解决问题。

（三）做“思想型”教师。幼儿园的教育教学需要教师有思想，教师要把“做思想型教师”作为自己专业成长的目标。这就需要我们在实践中反思，在反思中提高。注重反思与实践的结合，反思自己的语言、行为，反思能够反思和应该反思的一切，在行动中反思，在案例中反思，从而不断地提升教育教学能力。

三、反思教育行为

教师的教育行为时常反应在教育过程中，教师的眼神、表情、手势等非语言形式，是教师的一种特殊语言，是教师实施教育的一种辅助工具，是完善或促进教育的一种有效手段。

（一）举手投足之间。在实际工作中，有些教师不知不觉中会有一些不经意的动作，这些不经意的动作不知不觉中影响着自己的教育行为，并把不良的信息传输给了幼儿，给他们心理上带来负面影响。例如：“背手”拉大师幼距离。在幼儿园里，常常会看到有的老师在讲话或观察孩子活动时双手放在背后，这样无意间拉大了自已和孩子的距离。其次，“怒视”会使教师变丑。现在的孩子个性鲜明，自我意识强，吵吵闹闹是常事，有的老师在孩子们出现吵闹或孩子因有新发现而激动时，往往会采用偏激行为，以达到让孩子们安静。这种行为往往是一时有效，孩子们当时会震惊于你的行为或受到惊吓后暂时停止了讲话，但殊不知这种行为给孩子、给自己都带来了负面影响。孩子会害怕老师，老师在孩子心目中的形象也会因为发怒而变丑。第三，双臂交叉阻止了交流。我们每天面对的是身高一米左右的幼儿，在他们面前出现双臂交叉地走来走去或站在他们前面讲话，孩子们唯一能看清楚的就是老师交叉的双臂，而老师的眼神、脸部表情、情绪状态完全被交叉的双臂挡住，孩子根本看不到老师，更不用说领会老师的意思，这样的交流无疑是无效的。

（二）调整行为塑形象。教师应在自己的教育工作中设计一些积极的教育行为，把“背手”为“拉手”、放下交叉的双臂露出美丽的微笑、伸出的“食指”变成“大拇指”，在孩子面前应时刻想到自己的行为对孩子带来什么反应，避免自己不良行为的出现。提高自己的行为修养水平，获得丰富的、协调的行为语言，融合和密切师幼关系，使幼儿在积极环境的影响下健康、快乐地成长。

1.做“儒雅型”教师。教师脱俗的气质、优美的语言、得体的衣着、和谐的动作表情，处处表现出教师的风度。教师优雅的风度会使孩子们接受到的知识更加具有美的感染力;在教育教学及日常生活中，我们的言辞、举止、神情等不仅直接影响着幼儿的情绪，而且会对幼儿的行为产生潜移默化的作用。

2.做“榜样型”教师。每一位幼儿教师都应从自身做起，真正为幼儿起到榜样作用。教师要时时处处以身作则，为人师表，凡要求孩子做到的自己必须先做到做好。

3.做“慈母型”教师。从我们踏进幼儿园门口的那一刻起，便要对每一位幼儿负起责任，关爱幼儿，尊重幼儿和人格，促进他们在品德、智力、体质各方面都得到发展。

四、反思教学过程

教学反思能够促使每位教师重新审视自己，促进角色的变换，是教师的专业学习与全面发展的过程，能全面促进教师素质的提高，使其成为研究型的教师。

1.活动前反思。这时候反思的问题主要有：这个教育活动，可以有哪些方法和策略？有哪些经验可以僧鉴？在设计教育活动内容，我们还要思考：“自已对这现教育活动内容有怎样的理解？”教师与幼儿如何互动？

2.活动中反思。在教育活动过程中，根据幼儿的反应而随时调整教育活动计划和进程。我们需要从教学环节、幼儿参与活动的情绪、活动过程中的成功或失败、教具运用是否合理、幼儿获得了什么等进行反思。

3.活动后反思。这是回顾性的反思，它使实践经验得到升华。运用更合理的教育理念来反思现实中的教学问题，开拓新思路，创造新经验，形成新模式。

五、做好反思记录

一个活动一个小反思，一个主题一个大反思。在组织完活动后，我们要静下心来，思考一下这次活动的得与失，材料的提供、组织的方式方法、教学重点的把握、难点的

分析，是否有新的生长点或者遗留点，根据自己的教学体会和幼儿反馈出的信息，考虑某个环节应该怎样处理才更有效，一步一步明确问题，寻找对策使反思达到一定的深度。在今后的教育活动设计与组织中扬长避短，提高自己的设计、组织教育活动的能力。

具有反思精神的教师通常会以更客观的态度对待教学，以更科学的眼光看待、尊重每一个儿童，思考儿童的需要。二十年的教学经验也许只是一年经验的二十次重复;如果我们善于从经验中汲取教训，我们就会有改进，专业化水平会在我们不断的反思中不断提高。