刘博

【摘 要】目的：研究中职护理专业教育中工学结合培养模式的应用方法和应用效果。方法：选取本校130名2013级中职护理专业学生作为观察组，采取工学结合模式进行培养，选取本校130名同级中职护理专业学生作为对照组，采取传统培养模式进行培养。教学结束之后，比较两组学生的考试成绩。结果：观察组学生在内外科护理、妇产科护理、儿科护理以及危重症护理方面的得分均高于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）。结论：对中职护理专业学生进行教学时，采取工学结合培养模式进行教学能够获得更好的教学效果，学生各项护理得分都能够得到有效提升，在中职护理专业教学过程中具有较高的应用价值。

【關键词】 中职护理专业;工学结合培养模式

随着我国社会经济的快速发展，人们对于医疗卫生服务的要求不断提升，对于医疗卫生服务教育事业也提出了更高的要求。中职护理专业主要为医院培养护理专业人才，培养模式的优劣直接影响到医院护理人员的专业素质和护理水平，所以中职院校在对护理专业人才进行培养时，一定要注意不断完善培养模式，提升护理人员培养水平，为我国医疗卫生服务行业提供更多的优质护理专业化人才。

1 资料与方法

1.1 基本资料

选取本校130名2013级中职护理专业学生作为观察组，男8名，女122名;年龄16～19岁，平均年龄（17.9±0.2）岁;采取工学结合模式进行培养。选取本校130名同级中职护理专业学生作为对照组，男9名，女121名;年龄16～19岁，平均年龄（17.7±0.3）岁;两组学生的一般资料比较差异无统计学意义（P>0.05），可进行对比。

1.2 研究方法

对照组采取传统的护理专业教学模式进行教学，对学生进行1年的理论教学、1年的见习教学和1年的临床实践[1]。观察组利用工学结合培养模式进行教学，按照理论教学，实践训练，强化理论教学，再实践训练的方式对学生进行教学，实现理论与实践同步教学的效果。在对学生进行第1学期和第2学期的教学时，让学生对护理岗位进行全面认识，在校本部学习护理专业的基础知识和人文知识，教学过程中，每隔几周安排学生到实训中心参加临床护理知识讲座，护理岗位认知讲座等，让学生充分感知护理岗位的职责，明确学习目标。第3学期到第4学期让学生到医院进行实习式见习半工半读，选择临床经验丰富的护理人员结合案例对学生进行教学，上午进行理论知识教学，下午进行临床实践技能教学，晚上让学生对白天所学的知识进行复习，促进学生实践操作技能的提升。在学生到医院见习期间，教师要全程跟踪指导，掌握学生的学习情况，为学生安排学习任务。第5学期和第6学期让学生到医院进行顶岗实习，为每位学生安排1名患者，针对患者的具体情况制定合理的护理措施，以文献查阅、自行研讨或者请教教师等方式解决护理过程中遇到的问题，促进学生对理论知识和护理技能临床实际应用的能力。

1.3 评价方法

教学结束之后，对所有学生的期末成绩进行量化分析，按照标准化方式为学生安排考试，对学生的考试成绩进行统计和分析。

1.4 统计学分析

数据采用SPSS 18.0软件处理，计量资料以（±s）表示，组间比较采用独立样本t检验;计数资料用%表示，采用卡方检验。取P<0.05时差异具有统计学意义。

2 结果

观察组学生在内外科护理、妇产科护理、儿科护理以及危重症护理方面的得分均高于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）。见表1。

3 讨论

工学结合培养模式是一种新型的培养模式，将理论教学与临床实践教学紧密结合在了一起，强调以提升学生的临床技能为核心，不但注重对学生的理论知识教学，还更加注重对学生的临床实践教学[2]，打破了传统教学模式在时间上的分割，将理论教学和实践教学充分融合，使学生能够尽早接触临床实践，快速掌握与护理岗位相关的专业知识和操作技能[3]。工学结合培养模式是建立在学校和医院相互合作，互惠互利的基础之上，能够实现学校与医

院的资源共享，使学校能够深入了解医院对护理人员的需求，掌握护理人员的专业培养方向，及时根据医院需求的变化调整教学方案，能够实现专业人才培养和行业护理需求的无缝[4]。

采取工学结合模式对中职护理专业学生进行培养能够有效提升学生的护理职业感，促进学生职业能力的快速提升，这是传统的护理专业培养模式很难达到的效果[5]。在采取工学结合模式对中职护理专业学生进行培养时，学生能够在临床带教教师的带领下参加顶岗实习，对患者的疾病和痛苦都能够有更加深刻的认识，进一步提升学生的职业使命感，促使学生端正自己的职业态度，严格恪守职业操守[6]。学生通过临床实习能够接触到真实的患者及其家属，而不是传统的模拟状态的患者和家属，真正能够丰富学生的社会阅历，提升学生与患者及其家属的沟通和护理技巧，也能够提升学生对于学习的积极性[7]。本次研究结果显示，观察组学生在内外科护理、妇产科护理、儿科护理以及危重症护理方面的得分均高于对照组，说明在对中职护理专业学生进行教学时，采取工学结合培养模式进行教学与传统的教学模式相比能够获得更好的教学效果，学生在接受工学结合模式培养后，各项护理得分都能够得到有效提升，在中职护理专业教学过程中具有较高的应用价值。

参考文献

[1] 李妲瑛，杜本琼，李婉，等.中职卫校护理专业“工学结合”的实践探索[J].课程教育研究：学法教法研究，2015，04（12）：230-231.

[2] 徐明丽，李志成，田卫东.工学结合模式下中职护理专业药理学教材建设探索[J].卫生职业教育，2014，32（10）：129-130.

[3] 杨淑珍.欠发达地区三年制护理专业人才培养模式改革的实践与研究[J].中国实用护理杂志，2016，32（04）：300-302.

[4] 张智辉，韩志孝.基于现代学徒制的“校企合作、工学结合、顶岗实习”人才培养模式研究与实践[J].中国职业技术教育，2016，34（22）：52-54.

[5] 程若莺，俞茹云，徐秀芝，等.高职实习护生视角下学校教育与临床实践脱节体验的质性研究[J].护理研究，2017，31（07）：878-880.

[6] 黄瑛，康萍，张红梅，等.“嫁接”模式在中职护生护理专业课程教育中的应用效果[J].中华现代护理杂志，2017，23（06）：855-858.

[7] 王彩霞，李娜.护理专业“院校合作、工学结合”培养模式应用效果研究[J].卫生职业教育，2016，34（18）：180-181.