杨蔚菊

摘 要：教育理念随着时代的变迁日益更新，各门学科教学活动也需要根据时代的特点进行创新性教学。教育开始从知识的讲解过渡为综合素质的培养，小学数学是一门锻炼学生思维能力特点的学科，也越来越受到人们的重视，对教学的要求也不同于往日。数学知识和其他学科知识有所不同，不是直接性的具象呈现。如何将抽象的数学知识用具体化的可理解的语言讲授出来，如何让学生在数学课堂上保持良好的学习热情，如何讓学生在数学教学中提高自身的思维能力等问题都成为了教师和社会关注的焦点。为此，做好小学数学教学中的"有效引导"工作便显得尤为重要，通过探索科学合理的小学数学教学活动的有效引导措施，实现小学数学教学方式的革新。

关键词：小学数学 教学活动 有效引导

一、实行小学数学教学活动有效引导的原因

1、学生对数学学科的学习热情较为低迷。根据对小学生进行的问卷调查可以知晓，大部分学生对数学课都有一定的厌烦心理。在学生心中，数学课是让人提不起兴趣的，只是对着一堆数字进行运算，而高级一点的应用题于他们而言又具有一定的难度，较为理性的知识让学生心生厌烦。同时，教师为了增加教学理解列举的例子，在学生眼中也十分没有吸引力，以至于学生逐渐对数学教学活动失去信心。

2、数学知识对学生而言具有一定的学习难度。大部分学生在面对数学知识时都抱有抵触情绪，课后作业也不愿完成，就算开始完成也总是会算错，就算按照教师上课时提到的方法去做，也还是会出现问题。面对已经做出的题目，就算有心自己去改正，也还是会出现各种问题。长此以往，每一次做错的题目都是对学生的一次打击，以至于学生越来越不愿意学习数学，甚至不想碰数学书。同时，大部分学生在写数学作业时，都是抱着只做能做对的，对不会做的问题采取放任不管的态度，导致一直会的也就只有几种题型，不会的题型依旧不会，对学生数学体系构建而言是最为致命的缺陷。

3、学生在完成数学作业时缺乏主动性。由于学生本身对数学知识存在模棱两可的理解，在完成数学作业时也难以做出正确的判定，所需要花费在数学作业上的时间也就增多。而小学生本就处于好玩的年纪，对玩耍的抵抗力十分低，花费更多的时间在作业上便意味着游玩的时间的减少。因此，大部分学生都是在家长的强制性要求下才会坐在书桌前写作业，或者是到了作业上交的最后期限才不得不草草完成数学作业。

二、在小学数学教学实行有效引导的重要性

新的教学理念催生出教学方式的转变，教学课堂不再是教师的主场，而是以学生为主。因此，教学方式也应该进行适应性的调整。小学数学知识大多是较为抽象的，而小学生在抽象思维方面是具有一定劣势的，可能会无法正确的理解数学知识，若是将数学知识的理解都交由学生自己领悟是十分困难且不现实的。此时，就需要教师通过适宜而有趣的教学方式对学生进行引导，让学生能够更好地参与到课堂活动中。让学生在较为有趣的教学方式中理解相应的数学知识，从而降低学生心理对数学学习的畏惧。同时，在小学数学教学中实行有效引导也是对教学方式的革新，是教学理念转变后的产物，这种教学方式重新定义了学生和教师之间的关系，教师开始退居于引导人的角色，学生也从知识的承受者转变为知识的探索者，学生的学习状态得到了有效的改变，从被动学习转变为主动学习。可以说，在小学数学教学中实行有效引导的策略对转变学生数学学习的现状是十分有效的。

三、在小学数学教学中实行有效引导的策略

1、加强引导方式的改进，提高学生的学习热情。小学生因为各方面的发育尚未成熟，在课堂上无法控制自己全程注意力都集中于教师的课堂讲解上，需要教师对其进行引导，以富含趣味和生活气息的内容进行引导。例如，在讲解长方形这一课程时，可以通过让学生观察教室内的物品进行引入，粉笔盒、窗户，还可以让学生进行绘画，画出正方形。通过生活化的引导提高学生的课堂注意力，实现教学目标。

2、善于利用学生学习上的错误进行引导。学生在数学学习上不可避免地会犯一些错误，而这些错误都是学生薄弱地方。因此，教师在知晓学生的错误后，应该及时进行分析，寻找有效的引导方式，帮助学生消除错误的理解方式。首先，教师应该分析问题出现的原因，是教师上课时的语言让学生理解上出现了偏差，还是学生在解题过程中出现了问题。其次，教师需要针对不同的情况进行解决，若是教学的问题，则需要完善自己的不足。若是学生的问题，则可以探寻一种为学生所接受的引导方式进行解决。

3、注重问题数学法的运用。在以往的教学活动中，学生扮演的是一个听众的角色，听教师讲解知识，一定程度上阻碍了学生思维能力的发散。因此，教师应该尝试改变自己的固有想法，摆正自己的位置，将课堂还予学生，做一个合格的引导人，给予学生思考的空间。例如，在讲解四则运算时，教师可以摒弃以往的讲解完以后就布置作业的教学方式。而是采用问题数学法的引导学生开始思考。以生活化的例子进行引入，“同学们都坐过公交车吧？假如你在坐公交车时，车上一共有15个人，到达第一个站台时，下去了5个人，到达第二个站台时，上来了6个人，开动你们的小脑筋想想，现在车上总共有多少人？”教师可以在数学教学中根据教学内容准备一些小问题，以便于在教学中能循序渐进地对学生进行引导，提高学生的思维能力。

总 结

对小学生来说，身体和心理都处于发展的阶段，理解能力和思维能力都稍有欠缺，在数学学习上难免会有些困难，导致学习热情的降低。此时，就需要发挥教师的引导作用，在数学教学中实行有效引导的策略，在课堂上密切和学生之间的交流与沟通。若是学生犯了错误，教师应该采取包容的心态纠正。可以通过加强引导方式的改进，利用学生学习上的错误和注重问题数学法的运用等措施培养学生的数学学习能力。

参考文献

[1] 梅海燕. 小学数学教学的有效引导策略分析[J]. 新课程（小学）， 2012（1）.

[2] 李军. 小学数学教学中有效引导策略分析[J]. 甘肃教育， 2017（17）.

[3] 杨馨. 小学数学教学中的有效引导策略探析[J]. 中华少年， 2017（31）.