邓绍江

摘 要：语文是一门综合性极强、广泛性极高同时具有一定模糊性的学科，该学科的学习需要学生们平常多积累、多思考。语文的教学，虽然启迪发展了学生智力，但学生在学习过程中还是存在一定的问题，因此在某些时候，教师会忽略对学生阅读能力和写作技能的培养。初中语文的课堂教学，阅读和写作同等重要，本文即针对语文教学中的读写问题从根本上进行分析并提出相关策略，以正确引导学生规范使用现代化的书面语言进行交际以及使华民族存有共同人文心理。

关键词：初中语文 读写结合 策略

在近年教学课程改革的不断推进与深化中，学校要与时俱进，及时改革创新，要坚信课程改革与实践势在必得。《基础教育课程改革纲要》的提出，促进了学生与老师的共同进步和成长，故而在系统的语文教学活动中，让学生通过自己阅读理解如何实现对语言的正确表达，以熟悉和掌握一些表达式，进而形成“语感”，领会修辞语法技巧的表达方式。此外，初中语文教师要善于为学生营造一个以“读写结合”为目标的全新教学环境，根据实际教学活动帮助提升学生的阅读技巧和写作能力。

一、读写结合，夯实基础

在大部分人的印象中，阅读和写作是两回事，根本不会把两者联想到一起。事实上，学生做阅读理解题基本是根据平常上课过程中对教材的分析理解实现的，写作则是平时给你一个标题、限定条件，让学生作出一篇文章，如此一来，写作与阅读完全脱节，毫无关联，不能相得益彰。

在日常语文学习过程中，教师应致力于学生打造一个高效的课堂。因此，初中语文教师要精确掌握每一堂课的内容，把握以“读写结合”为中心的教学模式，在学生能够理解的认知范围内帮助他们掌握方法。教学中，我会布置“读写结合”教学活动、结合课文内容为学生设置问题启发思维、对不同素材的文章进行分类总结。从而使他们在一个个环节中学会理解和掌握方法。

例如，在教授《背影》一课时，我让学生自己在阅读文章时思考，作者是以何种表达方式叙述那感人的一幕？某句话（重点句）在文章中的表达作用？在父亲为“我”买橘这个片段中，作者是用怎样的方式突出父亲的背影的？为什么写得这样详细？在边阅读边思考的过程中，学生有了一定的思路后， 可以先让他们发言，表达自己的看法，最后，教师再进行技巧解析。在这个过程中，学生会比较自己的思路与老师解答的异同之处，从而掌握正确的思路方法，延伸思维广度。课后， 教师再让学生写学完本课后的心得体会， 在体会中可以发表学完文章后的见解， 不仅深化了學生对文章的理解， 而且在写作技巧也会有更多的认识和了解。

二、以读促写，提升技能

在我们每个人最初学习语文时，老师就告诉我们要大声的读出来，对于与时俱进的今天，依旧如此。以读促写即为学生以作者本人的角度去思考文章，顺着作者的思路去感受阅读材料，分析文章的描写方式和写作手法，将作者描绘的场景、事物、情感等一一鉴赏，对阅读材料的理解和学习，以及方法的总结，同时也为写作打下基础。因此，教师要有引导学生探索和研究材料的概念，学习不同作品中的写作技巧和手法，逐渐积累文学知识。

例如，学生在学习《少年闰土》一文时，作者是怎样描写少年闰土的？在突出人的外貌形象时用了哪些手法？又是如何表现人的心理活动等等，将作者的描写方法一步步展示给学生，层层分析，逐渐深入，教会学生在阅读中如何学会写作技能，模仿范文的写作方式，然后在平常的阅读题中多加练习，这样既能培养学生阅读习惯，也能学习写作技巧。又如在学习《观潮》一课时，我会要求学生在看课文的过程中，自行分析作者是如何写景，按照怎样的方式写景？文章体现了作者怎样的思想感情？又是通过哪些方式体现的？结合课文引导学生进行深入分析。一堂课下来，学生不但明白了课堂内容，还会领悟在阅读中积累的写作方法和技巧。

三、加深对阅读素材的分析理解

阅读与写作是共同作用的，阅读丰富人的知识与想象力，写作则是提高逻辑能力和概括能力，是一个和阅读相反的过程。在对阅读素材的分析理解中，学生要学会根据已有的知识用表达语言，提高语言的流畅度、描写方法、表达方式、文章结构。就目前我国教育现状来看，一些学生的情感、表达能力与现实相驳，学生在写作中缺乏生活中的灵气，没有做到感情的自然流露，甚至还会编造一些事实。因此，提高学生学习中对阅读材料的理解是改善做阅读理解难的一个重要途径。

例如，学习课文《论语十则》《游山西村》，这些文章虽然篇幅较短，但立意深刻，三言两语表达深意，具有丰富的哲理性，学生在学习后会明白人生中许多道理，并且也会对他们以后的生活产生影响。再如朱自清的《春》，作者以多种手法描写春，语言优美，在这首“春的赞歌”中，饱含了作家在特定时期中的思想情绪、以及对人生乃至人格的追求，表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的向往。

因此学生应当多接触一些阅读理解，深入分析理解材料，在读的过程中看到作者在写文章时构建的框架，学习运用倒叙、插叙等写作顺序、方位顺序等，使得自己的文章内容更丰富有内涵，更能吸引读者的眼球，获得高分。另外，学生还应当多注意文章中所使用的修辞手法，阅读时注意一下作者是在怎样的语境下合理运用修辞的，化他用为己用，有效的学习语文。

结 语

总之，随着语文教学的深化改革，学校、教师也应当及时转变语文教学模式，多方面提高学生语文素质教育。当然，在教学中，语文教师也起着重要的引导作用，这主要体现在一个"导"字上，即导学、导问、导行、导思，做一个学生学习的出色领导者、指路人。学生也要从自身方面进行阅读实践，丰富课外知识，同时老师也要为学生的这种实践多创造机会、提高效率。当然，素质教育是一个全新的系统工程，需要教育界同仁的共同努力，以寻求一个优质的、最适合学生的教学模式，以达到提升学生语文综合素养的需求。

参考文献

[1] 洪财生.初中语文写作教学中读写结合教学法的运用实践研究[J].课外语文， 2017 （2） .

[2] 张文熙.中学语文“读写结合”的教学模式初探[J].赢未来， 2017 （6） .