胥洁

摘 要：音乐是人们进行情感表达的方式，已经成为现阶段素质教育体系中必不可少的组成部分。在初中阶段通过音乐教学来加强学生的情感教育，帮助学生塑造健全的人格，促进学生的全面发展。

关键词：初中音乐教学 情感教育

我们可以将音乐视为一种独特的情感艺术，音乐演绎的过程就是情感表达的过程。只有富含情感的音乐才是有灵魂的音乐。因此，在初中音乐教学中，音乐教师要重点突出情感教育，通过音乐来丰富学生的情感体验，加深学生对音乐的认识与理解，进而健全学生的人格，提升学生的综合素质。

―、初中音乐教学中情感教育的重要作用

（―）对学生人格的健全作用。在初中音乐教学中，对学生实施情感教育，可以健全学生的人格。只有学生具备健全的人格，才能夠实现德智体美全面发展。只有学生具备健全的人格，才能够获得理智与请安的发展，帮助学生形成健康的性格。而初中音乐教学中的情感教育，可以使学生的思想具备艺术性特点以及人文性特点，而这正是健全学生人格的关键因素。

（二）对音乐教学的辅助作用。在初中音乐教学中，对学生实施情感教育，可以辅助音乐教学。因为没有情感的音乐是没有灵魂的音乐，只有加强情感教育，学生才能对音乐作品进行有效的鉴赏，进而真切体会到音乐的魅力。也就是说，情感教育可以帮助学生更好的认识音乐、理解音乐、并对音乐产生浓厚的学习兴趣。而只有学生对音乐产生学习兴趣，才能够提升音乐教学效率，完成音乐教学目标。

（三）对音乐教学感染力的增强作用。在初中音乐教学中，对学生实施情感教育，可以有效增强音乐教学的感染力。作为一种艺术形式，音乐本身就具有强烈的感染力。但是音乐感染力的表现必须要由一定的情感基础。虽然音乐由乐谱、文字、乐器等要素组成，但是要想使音乐成为以音乐艺术，就必须要通过出声音向人们进行特定情绪以及感受的传达，让人们与音乐产生情感上的共鸣。而只有将音乐的感染力深入到人们的内心世界当中，才能够丰富人们的内心情感，使其对音乐有一个深刻的理解。

（四）对学生成长发展的促进作用。在初中音乐教学中，对学生实施情感教育，可以有效促进学生的成长与发展。而初中阶段学生的成长，不仅包含身体的发育，知识积累的增加，还包含情感的发展。其中，只有学生情感的发展，必须要依靠情感教育。良好的情感教育可以帮助学生具备管理自己情绪的能力，帮助学生展开自主学习。另外，良好的情感教育，还可以帮助学生养成良好的性格，帮助学生平稳的度过叛逆期[1]。

二、强化初中音乐教学中情感教育的有效措施

（一）通过音乐欣赏加强音乐情感因素的分析。要想强化初中音乐教学中的情感教育，有必要通过音乐欣赏加强音乐情感因素的分析。而且音乐欣赏也是教师开展音乐教学的第一项工作。而且现行的初中音乐教学素材中，有很多音乐家的音乐作品都可以让学生进行欣赏。例如，在引导学生欣赏莫扎特、贝多芬等音乐家音乐作品的时候，教师不仅要让学生进行音乐作品的聆听，还要引导学生进行音乐作品的分析，加强学生对音乐情感的体会。

例如，《命运交响曲》是贝多芬的一首著名作品，教师在引导学生进行《命运交响曲》的欣赏的时候，要注意以下几点。第一，通过多媒体教学设备播放该音乐作品，先让学生对该作品有一个大概的体验。第二，教师要搜集一些与贝多芬的个人经历以及该作品的创作背景，帮助学生与贝多芬进行精神上的沟通，让学生更加深刻的体会作者的情感。第三，教师要将更多的时间给到学生，让学生在听完《命运交响曲》之后分享自己的感受与体会，通过彼此之间的交流与共享，进行思维的碰撞，进行情感架构的搭建，进而实现学生情感素质的提升[2]。

（二）通过音乐教学情境加强情感氛围的营造。要想强化初中音乐教学中的情感教育，有必要通过音乐教学情境加强情感氛围的营造。与其他学科相比，初中音乐教学比较特殊。首先，初中音乐教学具有很强的创新性与发展性。同一首音乐，如果学生的心情不同、教学情景不同，其体现出来的内涵与意义也会有所不同。其次，初中音乐教学活动的实施，教师不能像其他学科一样进行重点内容的划分，进行纲要的背诵，还要注重教学方式的创新，进行教学环境的创设，只有这样才能突出情感氛围，帮助学生更好的理解音乐、感悟音乐。

例如，在《谁不说俺家乡好》的教学过程中，教师可以通过多媒体教学设备播放白云、小河、村庄等构成的图片，以此来进行音乐教学情境的创设，激发学生的情感意识。其次，教师可以借助各种各样的乐器来进行音乐教学情境的创设，让学生体会同一首音乐通过不同乐器演奏而展现出来不同效果，体会其中的情感变化。这样可以有效增强学生对音乐的感知能力，提升学生的音乐情感素养。

（三）通过音乐情感渲染来进行学生情感素养的完善。要想强化初中音乐教学中的情感教育，有必要通过音乐情感渲染来进行学生情感素养的完善。因为绝大多数的初中音乐教师都具有一定的音乐教学素养，对于音乐作品都有一定的感知能力和属于自己的感悟。而学生则因为生理年龄的限制，因为生活阅历的有限，无法对音乐进行深刻的理解。所以，在对学生实施情感教育的时候，教师就可以通过自己对音乐作品的分析，通过自己对音乐情感的渲染来引导学生认识音乐、了解音乐、感悟音乐。同时，教师还可以通过与学生的有效互动，来帮助学生进行不同类型音乐的感悟[3]。

例如，在初中音乐教学内容中，包含着大量的民歌以及戏曲。为了帮助学生更好的理解这类型音乐，教师要提前做好充足的准备，然后采取有效的教学策略来帮助学生了解这些音乐的表现特点以及魅力。同时，教师还可以提前设置一些问题，来增强学生的互动，通过一问一答的形式来帮助学生理解音乐作品中的艺术内涵，从而在激发学生对音乐的学习兴趣的同时，增长学生的音乐知识积累。

结 语

综上所述，在初中音乐教学中，对学生实施情感教育，可以健全学生的人格、辅助音乐教学、增强音乐教学的感染力、促进学生的成长与发展。而要想强化初中音乐教学中的情感教育，就必须要通过音乐欣赏加强音乐情感因素的分析、通过音乐教学情境加强情感氛围的营造、通过音乐情感渲染来进行学生情感素养的完善。

参考文献

[1] 刘玉红.论初中音乐教学与情感教育的完美融合[J].学周刊，2018（35）：156-157.

[2] 史登梅.情感教育在初中音乐教学中的渗透探究[J].北方音乐，2018，38（15）：184.

[3] 杜晓敏.略论初中音乐教学与情感教育的完美融合[J].新课程·中学，2019，（7）：231.

作者简介：张利亭（1989年8月），女，本科，二级教师，研究方向为初中语文。