屈奔胜

摘 要：在高中生物的学习过程中有一个十分重要的内容就是思维能力。思维能力又与学生的观察能力、实验能力、自学能力有着十分紧密的联系。如何在课堂教学的过程中培养学生的思维能力是每位生物教师都需要考虑的事情。随著新课改的出现，教师不仅需要让学生了解更多的基本知识，还应该将重点放在学生的思维能力的培养上面去。若是没有将思维活动加入进去，那么就难以从感性认识提升到理性认识上面去，在进行实验的过程中，不仅要用到手还需要用到脑子，没有通过思考的机械操作无法让学生的实验水平得到提升，而要想形成一定的自学能力的前提就是思维能力。本文旨在通过对高中生物课堂教学中学生思维能力的培养进行研究，进而提升高中生物学科的教学效率。

关键词：高中生物 课堂教学 思维能力

一、兴趣是学生的学习动力

众所周知，兴趣是学生最好的老师，所以在进行教学的过程中，教师应该将学生的学习兴趣激发出来，给予学生一定的鼓励。当学生对于学习活动产生一定的兴趣后，才能有意愿加入到活动中去，让学生获得成功的体验，让学生找到学习的自信，进而对于生物的好奇心变得更多，想要对生物学科有更多的认识，进而培养出一个良好的思维以及勇于思考的习惯。教师在这个过程中需要做的就是将学生们遇到的一些问题妥善的解决掉，让学生获得一触即发的感觉。当遇到一些十分合适但却有一些难度的问题时，教师将这个问题布置给学生们，就可以将学生们的认知矛盾激发出来，进而引发认知冲突，进而激发学生的学习兴趣，当学生有了学习的兴趣之后，就会积极地思考问题，提出新问题并且解决问题，进而培养自己的创新思维能力。但是需要注意的是，在进行探索的过程中，学生总是会遇到很多难以解决的问题，学生的学习兴趣就会慢慢地被削弱，所以在这一过程中，相关专业指导教师应该在教学的过程中找到一个合适的机会，给学生小小的提示，让学生获得一种突破难关的喜悦感，进而培养学生的创造性思维能力。

二、鼓励学生进行合作学习

我们常说的合作学习实质上指的是在进行课堂教学的时候教师与学生之间、学生与学生之间所进行的一种交互性的学习。一般来说进行小组合作都是为了解决一些问题或是完成一些任务，但是组织一些小组辩论活动或是课堂游戏来进行教学也是非常不错的。这个时候教师可以扮演一个旁观者或是裁判的角色，将自由思考的空间留给学生们。通过这种交流与讨论的活动，学生会在过程中发现其他人身上的优秀之处和自己的不足之处，问题也就可以变得更加容易解决了，问题的深度和广度要比我们想象中的更深更宽。通过进行此类的合作学习，我们很容易对学生认识问题的过程进行观察，而且适当的还可以对学生进行引导，进而对传统教学中的一些不足之处进行弥补，通过这种多变的互动活动，学生可以任意的发表自己的观点和意见，学生不仅能将自己的信息量不断地扩大，同时逻辑思维能力和语言表达能力都得到了很好的锻炼。

三、培养学生的创新思维能力

高中生物学科依然是一门实验性十分强的学科，学生们经常会动手做实验，通过实验来解决掉一些难以理解的问题。但是在进行实验之前，学生需要将实验的各个环节都提前设计好，主要是问题的理解、实验的目的、设计实验的过程、实验结论的假设和推理。在进行实验设计的过程中，锻炼了学生们的思维，所以在日常教学的过程中教师应该重视对学生的思维能力的培养。在实验教学的设计过程中，教师应该进行充分的考虑，让学生可以在进行实验设计的时候让自己的思维能力得到充分的锻炼。教师可以选择在其中添加一些开放性的实验，在开始的时候不要给学生作出示范，让学生自己来设计实验的步骤以及过程。因为学生与学生之前存在着差异性，所以他们的认知水平和动手能力也都有着一定的差距，所以最终所呈现出来的实验现象也是不同的。在这个完全由自己主导的实验中，学生的情绪会变得更加的高昂，在这种情况下，更有利于提升还是能学生的思维能力。

四、打破惯性思维

由于考试的存在，使得学生的创造性思维的发展受到了阻碍。很长一段时间内，各个学科的考试评分，都是根据标准答案和教师的个人理解对学生进行评价，只要按照标准答案回答便是满分或高分。在这种评价方法下，学生盲目依靠书籍和死记硬背标准答案，不敢跨越一步，完全没有融入自己的思想。高考具有较高的生物学实验要求，设置开放实验设计的出现，对学生的回答不需要准确，需要新;不需要全面，而需要思考。鼓励学生思考，敢于打破惯例，超出普通人的思维。

五、培养学生在生物学中的思维能力

培养学生的生物学思维能力，不仅要求教师充分发挥指导的主体作用，还要求学生充分发挥自身的作用。现代教育强调人是发展中心。因此，要积极帮助学生养成良好的思维习惯，善于提问，注意反馈问题，学会反思，提高思维素质，为终身教育打下坚实的基础。培养学生的思维能力应从培养学生发现问题入手，让学生养成思维学习和学习思维的习惯。“问题”是可以激发学生的思维活动，使学生积极学习。我们必须教会学生学会提出质疑的方法，同时，帮助那些不能提出问题或提不出好问题的学生，鼓励他们积极思考，为这些学生提供提问的机会，善于把握思维过程中的亮点，充分肯定他们。因为课堂教学以学生为中心，要注意充分调动学生自主学习的积极性，改变全程灌溉的传统教育方式，尝试通过质疑深入思考问题的方法。学生在自身的思维过程中可以发现自身在学习和思考活动中的优势和劣势。

六、结束语

总而言之，在高中生物课堂的教学过程中培养学生的思维能力对于学生日后的发展来说是尤为重要的。而相关专业指导教师需要做的就是将生物课程的学习目标与培养学生的思维能力的目标结合到一起去，进而学生的思维能力的培养的效果才能变得更好。相信在全体师生的共同努力之下，高中生物学科的教学效率将会得到大大的提升。

参考文献

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