魏际兰

（常州工学院外国语学院 江苏 常州 213022）

思辨能力是最重要的“可迁移能力”。思辨能力的培养是世界一流大学和一流学科所追求的共同使命，也是我国高等教育的核心目标之一。孙有中和金利民认为英语专业学生应具备扎实的英语语言功底、系统的英语专业知识、深厚的人文素养、出色的思辨能力和跨文化交际能力。[1]近年来，大学生，尤其是外语类学生的思辨能力研究在国内逐渐被重视起来。当前关于英语专业学生思辨能力的研究，更多的是在具体的课程教学背景下开展的,如不少学者研究了口语课、精读课、写作课、视听说课等专业基础课程教学中思辨能力的培养方法。

Rybold 认为辩论能为支持或反对观点提供概念建构和口头陈述的系统。[2]这样的系统涉及思维方法，因此学习辩论实际上是在学习思辨。辩论是通过练习和竞争提高思维能力的心灵体操，也是检测最佳观点的实验室。因此，辩论可以看作是提高思辨能力最有效的教育实践之一。

近年来，辩论在思辨能力培养的应用研究日益被国内研究者重视起来。彭青龙、林岩、肖晓玲、韩大伟和初胜华、张心怡等研究者，从辩论的角度探讨了在具体的教学实践中培养大学生思辨能力的各种可能性。彭青龙从自身能力培养经验出发，对口语课堂采用演讲、辩论等形式培养学生的思辨能力进行了个案研究。[3]林岩研究了辩论课程中反思日志在重视思辨能力培养的口语教学中的重要作用。……